tag:blogger.com,1999:blog-54156176293325095462023-11-15T06:25:52.322-08:00PalomeandoDesde el cole: reivindicaciones, reflexiones, crítica y alternativas educativas y pedagógicas. Renovación pedagógica, sindicalismo educativo y TICJuan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.comBlogger24125tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-16972910514603324442018-09-25T10:19:00.000-07:002018-09-25T11:35:02.339-07:00<br />
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UNA FALTA DE RESPETO <br />
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Ha pasado más de una década desde el inicio de las políticas de austeridad, que impulsaron los Gobiernos de la Unión Europea, de España y de las comunidades autónomas para superar una crisis causada, no lo olvidamos, por la desregulación financiera y la especulación inmobiliaria y , agravadas en España , por la corrupción y el despilfarro.</div>
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Una década caracterizada por el desmantelamiento de los servicios y prestaciones sociales, la precariedad y el aumento de las desigualdades.</div>
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En el sector educativo de la Comunidad de Madrid la austeridad tomó forma de recortes salariales, incremento del personal interino, disminución de plantillas y aumento del número de alumnos y alumnas por aula. </div>
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Más de diez años después nada ha cambiado y algunas cosas han ido a peor a pesar de los reiterados anuncios en sentido contrario de la ministra de educación socialista. </div>
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No hablaremos mucho de nuestros sueldos porque no queremos que nos tachen de trabajadores privilegiados. Pero la sociedad española debe saber, tambien a la hora de exigir, qué precio ha puesto a nuestro trabajo. Que todavía hoy un profesor o profesora que haya aprobado las oposiciones en 2018 cobrará un 3% menos de lo que cobraban quienes aprobaron en 2007. Y que una maestra cobra un 10% menos de lo que cobran, por ejemplo y con todo el respeto por su trabajo, los lavacoches de la Empresa dedicada a la actividad de Recogida de Residuos Sólidos Urbanos, en el ámbito territorial de Madrid. (En general, casi todas las categorías profesionales de ese convenio cobra más que una maestra). Cobramos menos de lo que cobran los cajeros de un banco o los recepcionistas de un hotel de cuatro estrellas y otras profesiones que no se llevan, en forma de preocupaciones e inquietudes pero no sólo, el trabajo a casa. </div>
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Los salarios docentes demuestran la escasa consideración social de nuestra profesión pero no son el motivo de nuestra indignación. Es una falta de respeto que podemos soportar porque no la padecen nuestros niños y niñas.</div>
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<br />
Como hemos soportado la inutilidad de la Administración en el cambio del nuevo sistema de gestión informática. Un programa tan mal implantado que lleva a sospechar que alguien se ha lucrado con él. Pero ni todas sus deficiencias y caídas, todos los problemas para hacer horarios o para disponer de las listas de clase, han reducido las demandas de documentación de la Administración que año tras año aprieta el calendario de principio de curso y convierte la elaboración de esos documentos en mera burocracia que nos dificulta aún más nuestro trabajo, <br />
<br />
El motivo de nuestra rabia no son las barrabasadas tipicas de nuestra incompetente administración. El motivo de nuestra rabia es la enésima vuelta de tuerca de la Consejería de Madrid a la plantillas de profesoras y profesores y al número de alumnos y alumnas por clase. Nuevos recortes de profesorado y nuevos incrementos de alumnado que ponen de manifiesto la escasa importancia que tiene para el gobierno madrileño la enseñanza pública. (Seguramente piensen que no merece la pena esmerarse en mejorar el servicio público educativo si siempre pueden comprarse las titulaciones que uno necesita como Cifuentes o Casado). <br />
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Los recortes e incrementos demuestran la falta de respeto de las autoridades madrileñas a las familias y, sobre todo, a sus hijos e hijas. Lo de menos es que esos recortes se produzcan mientras se anuncia el incremento de las subvenciones a centros privados de bachillerato. Financiar niveles no obligatorios mientras se recorta la educación primaria pública es solo añadir escarnio y befa a la bofetada que la Administración ha propinado a nuestros niños y niñas. Lo dramático es que esos recortes ponen en peligro la atención a nuestro alumnado y, en particular, a quienes presentan necesidades educativas especiales. Además esos recortes echan por tierra las políticas de inclusión educativa respaldadas por 42 ayuntamientos de la región y presentadas ante la Asamblea legislativa madrileña. </div>
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Año tras año la administración educativa madrileña ha ido endureciendo las condiciones y aumentando las ratios para determinar quiénes y cuántos necesitan apoyos o refuerzos educativos. Año tras año eso ha supuesto disminución del profesorado de apoyo. Y tenemos que decir basta. Basta de faltas de respeto a nuestro trabajo y a nuestros niños y niñas. Basta de limitar y reducir la atención que merece nuestro alumnado, basta de deteriorar la calidad de la enseñanza. No queremos tener que elegir a quienes de nuestros alumnos y alumnas tendremos que dejar desasistidos. </div>
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El aumento de las ratios pone de manifiesto la visión retrógrada de la enseñanza que tienen las autoridades educativas madrileñas: nada que tenga que ver con una enseñanza activa o individualizada. La administración trata a nuestros niños y niñas como ganado que debe comer pasivamente y al mismo tiempo idéntico pienso. Y para esa ingesta da lo mismo 18 que 28 alumnos. </div>
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La penúltima falta de respeto, esta vez al Parlamento autonómico, ha sido el incumplimiento del mandato parlamentario de implantar la gratuidad de los libros de texto este año. ¿Lo seguirán consistiendo sus socios de legislatura? </div>
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La situación este curso, en mi colegio, es de auténtica emergencia. Para poder tener las clases atendidas hemos renunciado a asistir a las reuniones preparatorias de las actividades extraescolares y cualquier ausencia de un profesor o profesora por problemas médicos supone la suspensión de las actividades de apoyo y refuerzo a los más necesitados o necesitadas. </div>
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Si el gobierno madrileño tuviera vergüenza y algo de decencia estaría buscando el dinero que despilfarraron en la abortada Ciudad de la Justicia de Aguirre para traerlo a los centros de Vallecas y Moratalaz. </div>
<br />Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-35918455325312057562017-01-28T13:53:00.000-08:002017-01-29T09:59:11.438-08:00La renovación imprescindible<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif";">Celebra estos días la Federación Regional de Enseñanza de
CCOO DE Madrid su Congreso. Desconozco quienes van a presentarse a la dirección pero lo
tengo claro: hay que renovarlo. Tras años de parálisis no me puede valer eso de
«más vale lo malo conocido que ....»</span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif";"><br />
<span style="background: white;">En artículos de hace cuatro o cinco años<a href="http://cartasaldirectoryotroscabreos.blogspot.com.es/2013/02/sindicalismo-entre-el-siglo-xix-y-el-xxi.html"> deje escrito</a> lo
que creo que debe cambiar en la Confederación: autocrítica sincera y petición
de disculpas por las tarjetas black, (por Hostelería, por Canarias, por la
formación); mayor democracia interna aprovechando Internet, las redes y los
medios electrónicos; internacionalización de las luchas al margen de las
burocracias sindicales internacionales; nuevas formas de pensar el conflicto
social; y unidad sindical.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif";"><br />
<span style="background: white;">En el caso de Enseñanza la democratización interna y la
reflexión sobre las formas y métodos de
lucha son fundamentales. Pero además ocurre que los dirigentes de enseñanza
llevan más de 25 años en la dirección en diferentes puestos de la Federación y
adaptándose a cualquier mayoría confederal sin problemas. La burocratización es
inevitable así como la pérdida de contacto con la realidad de las aulas. Creo que
es la hora de que alguien rompa la inercia, la rutina, la pasividad y la atonía en la que nos hemos
metido.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif";"><br />
<span style="background: white;">La última oportunidad del sindicato, de esta
dirección, aconteció en el curso 2012-13 cuando en medio de la gran
movilización de la marea verde se opuso, con razón, a la huelga indefinida pero
sin presentar una alternativa de movilización continuada, de presión permanente
y el movimiento quedó estancado, paralizado. Y, finalmente, abandonado. Hemos hecho alguna huelga simbólica,
convocada para cubrir el expediente, para lavarnos la cara, mientras seguimos
en esta atonía y pasividad con la que soportamos congelaciones, recortes y
retrocesos. Ningún horizonte optimista ni esperanzador.<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif";"><span style="background: white;"><br /></span></span>
<span style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif";"><span style="background: white;">He leído los documentos congresuales y no hay ninguna idea nueva, ilusionante que permita saber como vamos a pasar de la resignación a la esperanza. Por no haber, no hay ni autocrítica de nuestro pasado más reciente. Trabajo en un colegio atípico donde en las penúltimas elecciones más del 80% de la treintena de profesoras del claustro votaban a CCOO. En las últimas ese porcentaje se redujo a la mitad. Los votos perdidos se fueron a la CGT. Y entre las razones de este abandono el tema de las tarjetas black ocupaba un lugar principal. Y sin embargo, en nuestras ponencias es un tema ignorado como si nunca hubiera habido una dirección "rodolfista", como si nunca se hubiera apoyado a Rodolfo Benito contra Toxo. Acabaremos borrándole de las fotos como Stalin hizo con Trotski.</span></span><br />
<br />
<span style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif";"><span style="background: white;">En la parte propositiva, la ristra de siempre de lugares comunes y tópicos. Nada que permita aventurar qué se propone para revertir la situación. Cómo recuperar y acumular fuerzas, cómo desgastar al adversario. </span></span><br />
<br />
<span style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif";"><span style="background: white;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman";"></span><span style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif";"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">El sindicato ha pasado a ser el hombre del tiempo, un personaje que nos anuncia borrascas y tormentas pero que no sabe como poner en marcha paraguas o pararrayos que nos permita salir indemnes de los malvados planes gubernamentales.</span></span></span></span><br />
<span style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif";"><span style="background: white;"><br /></span></span>
<span style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif";"><span style="background: white;">Lo dicho, más de 25 años en los cargos atrofia a cualquiera.</span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif";">Así que: bienvenidas y bienvenidos sean los que traigan aire
fresco al sindicato.<o:p></o:p></span></div>
Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-18318586432848377562016-12-25T03:20:00.002-08:002016-12-25T03:21:34.637-08:00La milonga del Instituto<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Recupero, tres años después, el blog para replicar un post publicitado por el Huffington y popularizado en las redes, como no podía ser de otra manera, dado su contenido tan agradable al sentido común educativo de derechas y de izquierdas.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El autor, Pablo Poo, profesor de Lengua, escribe <a href="http://www.huffingtonpost.es/pablo-poo-gallardo/carta-para-mis-alumnos-su_b_13787900.html?utm_hp_ref=sociedad">una cart</a>a a uno de sus alumnos al que ha suspendido y yo he decidido, a petición de mis ex alumnos y alumnas de primaria, hoy en el insti, contestarle como si fuera uno de ellos.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aquí mi respuesta</div>
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<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">L</span></b><b><span style="background: white; color: #222222; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">a
milonga del Instituto<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #222222;"><br /></span></div>
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="background-color: white;">Querido profe,</span></span></div>
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<span style="background: white;"><div style="text-align: justify;">
He leído tu carta con mucho cariño ... y mucha
pena. Te agradezco de veras tu interés por mí. Es una muestra evidente de que
eres un buen profesional, de que te preocupa tu trabajo. Lamento que andes tan desorientado.</div>
<o:p></o:p></span></span><br />
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #222222;"><br /></span></div>
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="background-color: white;">Confieso que no me ha sorprendido tu carta. Tus
quejas sobre nuestra indolencia se escuchan mucho en las clases del Instituto y
mi madre dice que triunfan en el grupo de whatsapp de los padres y madres de
clase. Yo diría que son un lugar común del conservadurismo educativo. Y no, no
te estoy llamando facha: en esta etiqueta entran votantes de todos los partidos.
Es tan lugar común que te la han publicado y publicitado en el Huffington.</span></span></div>
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #222222;"><br /></span></div>
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="background-color: white;">Empezaré negándote la mayor: nada ni nadie
garantiza el éxito laboral o profesional. Mira mi hermano mayor: 31 años y en
casa, trabajando de vez en cuando en empleos mal pagados. Tiene un Máster,
habla tres idiomas y, salvo alguna beca, no ha conseguido trabajar en algo
relacionado con lo que estudió. Sabe leer un contrato de trabajo pero
preferiría no saber: está resignado a firmar cualquier cosa con tal de poder
trabajar. Como dice mi tía, la sindicalista, "que te exploten, no depende
de tu cultura sino de la rapiña de los poderosos permitida y protegida por las
leyes del gobierno". Si el futuro es lo de mi hermano comprenderás que no
esté muy animado, aunque acepto tu consejo y aprenderé a rellenar en plazo los
formularios de becas y del desempleo.</span></span></div>
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #222222;"><br /></span></div>
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="background-color: white;">Y, primera conclusión, ya que me espera una vida
dura, agradecería que me permitieses ser feliz con 12 años.</span></span></div>
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #222222;"><br /></span></div>
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="background: white;">Y ahora hablemos de educación. Tus compañeros y
tú parecéis añorar un tiempo inexistente en el que los jóvenes se entregaban al
estudio con esfuerzo y dedicación. No te sorprenderá si te digo que, según mi
padre, ese lamento puebla la historia de la pedagogía. Mi padre, cuando oye esa
cantinela, utiliza una cita de finales del siglo XIX, cuando todavía sólo
estudiaban las élites. Decían en la Sorbona de París: </span><span style="background: white; color: #333333; font-family: "arial" , sans-serif;">"</span><span style="background: white; color: #333333;">La ortografía de los estudiantes de Letras ha llegado a ser
tan deficiente que la Sorbona se ha visto obligada a solicitar la creación de
un nuevo seminario cuyo titular tendría como ocupación principal la de corregir
los ejercicios de lengua de los estudiantes de la Facultad de Letras"
(citado, mi padre dice que siempre hay que poner la referencia, en Albert
Duruy, La instrucción pública y la democracia, París, Hachette,1886).</span><span style="background: white;"> Qué poco han cambiado algunos discursos, ¿no te parece?</span></span></div>
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #222222;"><br /></span></div>
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="background-color: white;">Y qué poco han cambiado las prácticas
educativas. No me cuesta nada ver a Fray Luis de León entrando en el aula y
soltando eso que os gusta tanto de «Decíamos ayer ...». Bueno, quizás, si tiene
un poco de inquietud, tuviese que aprender a usar un proyector y a moverse por
Internet. Quizás.</span></span></div>
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #222222;">El problema es que de verdad,
honestamente, creéis que el aprendizaje está unido al aburrimiento y que si lo
pasamos bien no aprendemos. Que tenemos que aprender como lo hacían vuestros
padres y abuelos, sin golpes, eso sí, aunque vosotros no recordáis la mayor
parte de lo que estudiasteis en la EGB y en el BUP. Aprobabais y olvidabais.
Para vosotros la psicología, la pedagogía o la neurociencia son sólo modas
estúpidas que dificultan la transmisión de conocimientos, auténtico pilar del
método educativo. Transmitís. Veis al «pedabobo», como le llamáis, como un
intruso listillo que entorpece vuestro trabajo cambiándole el nombre a las
cosas para hacérselo más fácil a los alumnos y alumnas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #222222;"><br /></span></div>
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="background-color: white;">Y yo os pregunto: ¿Cuándo dejó de ser cierto eso
de que el niño o la niña aprenden jugando? ¿A qué edad dejamos de aprender
jugando? ¿Cuándo dejasteis de estimular nuestra curiosidad y la convertisteis
en asignatura? ¿Dónde enterrasteis a aquel niño, a aquella niña que no se
cansaba de preguntar «por qué»?</span></span></div>
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #222222;"><br /></span></div>
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="background-color: white;">Pues claro que queremos aprender y lo queremos
aprender todo pero tengo doce años y me interesan las novelas, los viajes,
fantásticos o no, los deportes, la música, los ordenadores. Vamos, que tenemos
predilección por las «Marías» del insti. Pero ahí no acaba todo. A algunos les
gusta la mecánica, a otros el comic, los idiomas y hasta hay frikis que
les interesan las Ciencias. Venimos con gigas de información. Con doce años he
visto más películas y conocido más historias que mi abuelo en toda su vida. ¿Cuando
leísteis el Señor de los Anillos? Yo ya la he visto seis veces. He visto
paisajes, animales, terremotos, planetas que no soñaban mis abuelos. Soy como
el replicante de Blade Runner: "Yo he visto cosas que vosotros no
creeríais. Atacar naves en llamas más allá de Orión. He visto Rayos-C brillar
en la oscuridad cerca de la puerta de Tannhäuser".</span></span></div>
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="background: white;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #222222;">Conozco muchas cosas pero ninguna
tiene cabida en el instituto. ¡Qué pena!<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #222222;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: #222222;">Estoy seguro de que, si fuerais
capaces de quitar de vuestras cabezas y de las del Ministerio el currículum y
los exámenes, encontraríais en nuestros intereses materiales suficientes para
explorar vuestra asignatura y hacernos apetecible ir a vuestras clases. Sólo
tenéis que tirar del hilo. Creo que, excepto Leonardo, vuestro siempre
socorrido ejemplo de hombre universal, así es como aprendieron los sabios en la
antigüedad. Dejándose llevar por la curiosidad más que por los programas.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #222222;"><br /></span></div>
<!--[if !supportLineBreakNewLine]-->
<!--[endif]--><span style="background: white; color: #222222;"><o:p></o:p></span>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #222222;">¿De verdad pensáis que un niño de
doce años debe saber el teorema de Tales,</span> qué son las rocas metamórficas,
cuáles son los determinantes indefinidos, los orígenes de Grecia, los tipos de
clavos que existen, hacer dibujo geométrico, los nombres contables e incontables
en inglés, mientras salta a la comba y medita sobre el misterio del espíritu
santo?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Seamos sinceros, ni vuestro Leonardo ni nuestros progenitores ni
siquiera vosotros, si os sacamos de vuestra asignatura, sabríais responder a una
evaluación externa de 2º de la ESO. Y no porque seáis vagos, necios o incultos
sino porque aprendisteis mal. Perdón, os enseñaron mal. Habéis olvidado aquello
que os importaba un bledo y aprendisteis con el único objetivo de aprobar un
examen. Y habéis hecho bien. Porque la neurociencia nos enseña que es falso que
el saber no ocupe lugar y, si no hubieseis abandonado tanto saber inútil,
estaríais atascados.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Uy, ya lo he dicho: saber inútil. Con la iglesia hemos topado. Me
explico: tomadas de una en una, cada asignatura tiene una lógica interna que es
irrefutable: los niños y niñas tienen que saber esto y esto y lo otro y,
además, deben aprenderlo en este orden lógico. Pero eso solo tiene sentido para
quienes van a dedicarse profesionalmente a ellas. No pasa nada si un alumno que
no va a dedicarse a la Filología no sabe distinguir una desinencia de un sufijo
pero tiene que saber comprender un texto escrito o icónico y expresarse y
razonar, oralmente y por escrito, con propiedad. Objetivos más difíciles de
medir en un examen.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #2d2c2b; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Concluyo. Mi padre dice que me enrollo mucho. En mi opinión, los programas
escolares son aburridos y sin interés para nosotros; hay un protagonismo casi absoluto de los
libros de texto; las clases “magistrales” y las actividades educativas basadas
en las órdenes, el control y la repetición reinan en los centros escolares como
lo han hecho siempre. Ya va siendo hora de que lo cuestionemos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #2d2c2b; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #2d2c2b; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">¿Se puede seguir enseñando como hace cien años en un mundo, en el que, como
dice Will Richardson, la enseñanza y la información están por todas partes?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #2d2c2b; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #2d2c2b; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Mientras yo repaso tu asignatura, piensa en esto. Ya sé que cambiar las
cosas siempre cuesta: os faltan medios y sobran alumnos, necesitáis apoyos y
grupos de clase más reducidos, mejores sueldos y menos burocracia, más respeto
social e institucional. Sí, sé que es difícil saber por dónde empezar y qué
tendrá éxito. Pero ya sabes lo que no lo tiene: lo de siempre. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Por la transcripción: Juan Carlos Jiménez, profe de primaria.<o:p></o:p></div>
Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-86833587621295825642013-09-29T06:18:00.000-07:002013-09-29T06:18:23.725-07:00Llamamiento urgente a UGT, CCOO Y STES<div class="article-content entry-content" itemprop="articleBody" style="background-color: white; clear: both; color: #333333; font-family: 'Helvetica Neue Light', HelveticaNeue-Light, 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 1.4; margin: 10px auto 5px; outline: none; padding: 0px; text-align: justify;">
<div style="margin: 0px; outline: none; padding: 0px; text-align: center;">
<b><span style="font-size: medium;"><span style="color: #222222; font-family: arial;">Llamamiento urgente a </span><span class="" style="color: #222222; font-family: arial;">UGT</span><span style="color: #222222; font-family: arial;">, </span><span class="" style="color: #222222; font-family: arial;">CCOO</span><span style="color: #222222; font-family: arial;"> Y </span><span class="" style="color: #222222; font-family: arial;">STES</span></span></b></div>
<div style="color: #222222; font-family: arial; font-size: small; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<br /></div>
<div style="color: #222222; font-family: arial; font-size: small; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<div style="margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
Los que me conocen saben que no soy partidario de las huelgas indefinidas. Si las cosas fueran tan fáciles como algunos vociferan: "Hago huelga indefinida y consigo mis <span class="">reivindicaciones</span>" todos los sectores estarían convocando huelga indefinida. </div>
</div>
<div style="color: #222222; font-family: arial; font-size: small; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<div style="margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<br /></div>
</div>
<div style="color: #222222; font-family: arial; font-size: small; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<div style="margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
Creo, sin embargo, que en Baleares nos estamos jugando <span class="">tod</span>@s mucho. </div>
</div>
<div style="color: #222222; font-family: arial; font-size: small; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<div style="margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<br /></div>
</div>
<div style="color: #222222; font-family: arial; font-size: small; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<div style="margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
Por un lado, porque creo que es la primera vez desde que llegaron al gobierno en 2011 que pueden perder por una <span class="">movilizacion</span> social. Porque, además, lo que está en juego no es dinero sino modelos educativos y ni Hacienda ni FMI o Troika tiene nada que decir.</div>
</div>
<div style="color: #222222; font-family: arial; font-size: small; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<div style="margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<br /></div>
</div>
<div style="color: #222222; font-family: arial; font-size: small; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<div style="margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
En segundo lugar, porque creo que si el movimiento sale derrotado en Baleares, todos saldremos derrotados y costará más montar <span class="">movilizaciones</span> en cualquier otro lugar.</div>
</div>
<div style="color: #222222; font-family: arial; font-size: small; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<div style="margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<br /></div>
</div>
<div style="color: #222222; font-family: arial; font-size: small; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<div style="margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
Es necesario impulsar la solidaridad del resto de España con nuestros <span class="">compa</span>ñ<span class="">eros</span>. Y la mejor solidaridad es la económica. Y es urgente. </div>
</div>
<div style="color: #222222; font-family: arial; font-size: small; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<div style="margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<br /></div>
</div>
<div style="color: #222222; font-family: arial; font-size: small; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<div style="margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
Se puede hacer de forma clásica, estableciendo un día para que tod@s los docentes contribuyan con 50 euros a la caja de resistencia. Sin embargo, yo voy a hacer una propuesta algo más barroca.</div>
</div>
<div style="color: #222222; font-family: arial; font-size: small; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<div style="margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<br /></div>
</div>
<div style="color: #222222; font-family: arial; font-size: small; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<div style="margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
MI propuesta es que se convoque una huelga de solidaridad el viernes que viene. Durante toda la semana los medios hablarán de la huelga, sus motivos y su ilegalidad (hay que convocar con 10 días de antelación). El jueves se desconvoca y se dice que todos los huelguistas darán 50 euros a la caja de resistencia de Baleares. (Creo haber oído que la marea blanca también hizo una falsa huelga para recaudar fondos para su asesoría jurídica, la que ha logrado parar la privatizacion de los tribunales en los juzgados: es una forma muy provechosa de utilizar los descuentos de una huelga)</div>
</div>
<div style="color: #222222; font-family: arial; font-size: small; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<div style="margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<br /></div>
</div>
<div style="color: #222222; font-family: arial; font-size: small; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
<div style="margin: 0px; outline: none; padding: 0px;">
Sea como sea, los sindicatos que convocan en Baleares y tienen presencia estatal deben hacer, y no solo decir, algo.</div>
</div>
</div>
Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-43600326495518321422013-08-30T17:49:00.000-07:002013-09-11T04:13:29.479-07:00EL PENSAMIENTO UNICO EDUCATIVO<div style="text-align: justify;">Hace veinte años el periodista Ignacio Ramonet recuperó la expresión "pensamiento único" para referirse a esa aplastante hegemonía de la ideología liberal en los debates económicos que descalificaba cualquier alternativa como inviable. Para Ramonet, esta ideología era la expresión intelectual, con pretensión universalizante, de los intereses del capital financiero internacional. Sus principales rasgos eran la preeminencia de la instancia económica sobre la política y la consideración del mercado como el único medio para una asignación eficaz de los recursos.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"> En el terreno educativo existe también una ideología aplastantemente hegemónica, repetida por sectores de derecha e "izquierda", que voy a permitirme llamar <b>el pensamiento único educativo</b>. Hace referencia esta ideología a una especie de saber convencional, un lugar común de los debates educativos, que da por hecho que los alumnos cada vez van peor preparados, cada vez estudian menos, cada vez son, utilicemos la expresión coloquial que se oye en los claustros, más "zotes".</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"> Esta ideología se convierte en seudocientífica amparándose en los pretendidos resultados de evaluaciones internacionales. Dice Ignacio Escolar "Hay un discurso demagógico que se ha instaurado como verdad indiscutida: que la educación en España es de las peores del mundo, que tanto PISA como la OCDE dejan a nuestra enseñanza fatal, que la culpa es de las sucesivas reformas o de los inmigrantes, o de las autonomías, o del bilingüismo, o de los funcionarios, que son unos vagos, que falta autoridad…" (<a href="http://www.elperiodico.com/es/noticias/al-contrataque/defensa-educacion-2230664" target="_blank">"En defensa de la educación"</a>).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">A partir de esta constatación, casi nunca estadísticamente fundada, se justifican todos los proyectos de reforma educativa, también el ultimo proyecto español, la llamada ley Wert: "las leyes educativas vigentes han reducido los niveles de exigencia con lo que han dificultado alcanzar la excelencia y nos han conducido a resultados mediocres".</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Lo comentaba <a href="http://ccaa.elpais.com/ccaa/2013/05/24/andalucia/1369407289_027711.html" target="_blank">Concha Caballero en El Pais</a>: "esta tarea no se hubiera podido culminar si desde hace años, la derecha política española y todos los think tank que las envuelven, no hubiesen conseguido desprestigiar la escuela pública, sus resultados y caricaturizar sus problemas.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"> Mutilaron y manipularon informes como el PISA o el de la OCDE para presentar la cara más oscura de la enseñanza española. Ocultaron celosamente todos sus éxitos y consiguieron que la palabra educación se impregnara del concepto de fracaso, error y conflicto."</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Hace ya algún tiempo los sociólogos franceses Baudelot y Establet escribieron un pequeño librito que debería ser obligatorio leer antes de iniciar el monótono lamento sobre la mediocridad de nuestros alumnos, "El nivel educativo sube" (Morata), que refleja en su primer capítulo como esas quejas (y sobre la ortografía casi siempre en primer lugar) se pueden encontrar a lo largo de todo el siglo XX, incluso a finales del XIX: "La ortografía de los estudiantes de Letras ha llegado a ser tan deficiente que la Sorbona se ha visto obligada a solicitar la creación de un nuevo seminario cuyo titular tendría como ocupación principal la de corregir los ejercicios de lengua de los estudiantes de la Facultad de Letras" (Albert Duruy, La instrucción pública y la democracia, París, Hachette,1886). Para estos sociólogos resulta incomprensible cómo se puede conciliar este continuado descenso del nivel con el constante incremento científico y tecnológico.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">El lamento sobre lo bien preparada que estaba la generación anterior lo hemos padecido todas las personas que hemos estudiado ¿Quién ha olvidado la queja de nuestros padres, madres y educadores acerca de nuestras deficiencias educativas?</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">¿Qué tienen de cierto y qué de bucle melancólico esas añoranzas?</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Si lo comparamos con los países de nuestro entorno se puede deducir que las diferencias son mínimas: "La puntuación media de los países de la OCDE en PISA se establece por definición en 500, y la desviación típica en 100. Con esa métrica, diferencias de 10 y hasta 20 puntos son diferencias pequeñas. Además, el tamaño de las muestras es tal que las diferencias menores de cinco puntos pueden deberse a errores aleatorios. Por último, conviene tener en cuenta que la puntuación media de los alumnos de la OCDE no es de 500, sino de 491.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Se avisa de evitar, por tanto, expresiones como "España a la cola", "el sistema español, un desastre" y otras semejantes que se usaron harto a la ligera cuando los informes anteriores. Si los resultados españoles están a 12 puntos de la media de los países y a tres puntos de la media de los alumnos, lo prudente es decir que estamos al nivel medio de la OCDE. Y también al de países con cuya compañía ni soñamos en otros ámbitos, como Estados Unidos, Francia, Suecia, Dinamarca, Noruega o Luxemburgo." (Julio Carabaña, <a href="http://elpais.com/diario/2007/12/03/educacion/1196636405_850215.html" target="_blank">"Avisos para no quedar en evidencia comentando Pisa").</a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">A pesar de todo, el mito de unos estudiantes mal preparados perdura. Yo creo que en España el origen moderno de esta sensación melancólica se remonta a la Logse. El incremento de la escolarización obligatoria de los 14 a los 16 años vino acompañada de cambios en el sistema por los cuales dos cursos que antes impartían los maestros (6º y 7º de EGB) pasaron a ser impartidos por el profesorado de BUP (1º y 2º de ESO). Una medida tendente a mantener el horario y las plantillas del profesorado de bachillerato se convirtió en la causa del mayor rechazo a la LOGSE. El profesorado de bachillerato que recibía hasta entonces al 45% mejor de los niños y niñas de 14 años, academicamente hablando, recibía ahora al 100% y con dos años menos.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Hasta la Logse un importante número de estudiantes era desviado hacia la FP y no llegaba al profesorado de bachillerato. Desde la LOGSE ese alumnado permanecería en las aulas hasta los 16 años, (cuatro largos cursos) al igual que lo haría el importante número de alumnos que con la Ley anterior abandonaba a los 14, 15 o 16 años sin continuar ningún tipo de estudios (y muchos de ellos, sin titulación).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Un sector del profesorado de bachillerato, cuyas condiciones laborales sufrieron alguna merma por estas medidas, hizo popular el tópico, alentado por la caverna, de que el aumento de la escolarización, una medida democrática que nos igualaba con los sistemas educativos de la Unión Europea, suponía un descenso de nivel y "egebeizaba" la enseñanza secundaria.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">¿Descenso del nivel de quién? ¿Quién bajaba el nivel? ¿El 25% que terminó el bachillerato el último año de vigencia de la reválida preLogse, esa revalida que hoy quiere recuperar Wert? ¿El 8% que acababa la formación profesional? ¿O el 67% restante que había abandonado la escolarización (la mitad de ellos sin el título siquiera de graduado que se daba al término de la EGB)?</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"> El revisionismo histórico que ha acabado convirtiendo el golpe de estado fascista en una labor de saneamiento de los males de la democracia republicana acabará embelleciendo la escuela franquista en la que apenas terminaban el bachillerato uno de cada cuatro alumnos y tenía, todavía en 1970, un 10% de analfabetismo total.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Lo explica muy bien, y con ejemplos propios, Francisco Llera en Facebook, comentando un típico post acerca de las muchas matemáticas que se sabían antes: "Pues yo estudié allá por la segunda mitad de los 70 lo que se llamaba BUP, y de una clase de 40 personas aprobaban sólo dos las matemáticas. Curiosamente ambos se podían permitir asistir a una academia privada. Los demás debíamos ser tontos porque no nos enterábamos de nada. Eso sí, debían ser muy completitas, pero lo cierto es que aprender, aprender.... lo que se dice aprender, aprendíamos poco. De lo que pudieron aprender mis padres mejor no os lo cuento porque os echaríais a llorar. Vamos, que bastante tenían con buscar algo para comer. Era poco antes de los 50, y las tasas de analfabetismo en España eran más abultadas que las tasas de paro actuales. Tasas que no mejorarían hasta entrados los 80. Ahora observo a mis hijos. El mayor, con 17 años, irá el próximo año a la universidad si mantiene el nivel de notas, porque sino igual no se la puedo pagar a pesar de que ambos somos funcionarios de carrera. En mi caso con más de 25 años de antigüedad. Lo cierto es que él ha aprendido matemáticas y no le ha hecho falta ir a ninguna academia. El de 14 años es peor estudiante, pero aún así su nivel de matemáticas, siendo bajito, está a años luz del nivel que consiguió adquirir el 98% de mis excompañeros de instituto y a distancia galáctica de lo que consiguieron aprender el 99% de nuestros padres y abuelos. ¿Se entiende lo que quiero decir?".</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Lo mismo que estoy intentando explicar yo.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Porque "no se lo van a creer, pero lo que realmente demuestran los informes de la OCDE es que somos el país del mundo donde más ha mejorado el nivel educativo de la población durante el último medio siglo, solo por detrás de Corea del Sur e Irlanda. A veces se nos olvida, pero España viene de una dictadura y de un retraso económico, social y cultural que no se arregla ni en una generación ni en dos. Después de un avance espectacular en estas últimas décadas, los alumnos españoles están hoy en la media de los países desarrollados, ni mucho mejor ni mucho peor. Es un error interpretar los datos de PISA como una clasificación deportiva. Hay tan poca distancia entre unos países y otros que el orden casi carece de importancia: es como una carrera ciclista que entra en meta agrupada y donde los alumnos españoles no van a la cola, sino en el grueso del pelotón." (Ignacio Escolar, <a href="http://www.elperiodico.com/es/noticias/al-contrataque/defensa-educacion-2230664" target="_blank">"En defensa de la educación")</a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">¿Quiere esto decir que no hay nada que mejorar en el sistema educativo? Por supuesto que no. Hay muchísimas cosas que mejorar. Pero no desde el pesimismo. No desde una visión catastrófica de nuestro sistema educativo. Con un debate público bien informado.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Y lo primero que habría que hacer, pero eso será motivo de otro post, es definir y consensuar cuáles son los objetivos que pretendemos para nuestro sistema educativo a partir de un concepto común de lo que entendamos por calidad educativa.</div>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-83135298896508856662013-06-17T04:16:00.000-07:002013-09-11T04:13:29.575-07:00POR QUÉ NO HICE LA PRUEBA DE 6º (II)<!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument></xml><![endif]--> Sara DN, once años, también me cuenta cómo se sintió cuando quisieron obligarla a hacer la prueba de 6º. Recordemos que los padres y madres del Colegio Palomeras Bajas de Madrid les habían llevado a Cosmo Caixa el día de la prueba pero la inspección regresó al día siguiente a obligarles a hacerla. El solo hecho de que la administración educativa madrileña se muestre tan obsesionada con dos colegios, dos, que no quieren hacer la prueba muestra su talante prepotente, chulesco e inquisitorial.<br /><br /><br />Ellos, que impulsaron y ampararon el boicot a "educación para la ciudadanía", demuestran diariamente su impronta farisea: de qué les ha servido tanta clase de religión si son unos falsos con dos varas de medir, ancha manga para ellos y los suyos, estrecha para los demás.<br /><br />He contado lo que ha pasado estos dos últimos años y lo que opino del tema en <a href="http://cartasaldirectoryotroscabreos.blogspot.com.es/2012/09/aguirre-contra-idefix.html" target="_blank">ESPERANZA AGUIRRE CONTRA IDEFIX</a> y <a href="http://cartasaldirectoryotroscabreos.blogspot.com.es/2013/05/figar-contra-idefix-capitulo-ii.html" target="_blank">FIGAR CONTRA IDEFIX</a><br /><br />Ahora dejo la palabra a Sara.<br /><br />Sara es una de mis exalumnas favoritas, de expediente académico sobresaliente, es generosa, tierna y solidaria. Tiene el afecto y la estima de todo el grupo sobre el que ejerce unos de esos liderazgos silenciosos, que apenas se nota, pero que hacen mejor al colectivo. Le gusta investigar sobre historia y escribe unos espeluznantes cuentos breves de terror. Cuando les leo, a ella, a Adrián, pienso que el cole está consiguiendo su objetivo de formar personas autónomas, valientes, críticos, solidarios ...<br /><br />Alguno pensará que sus maestros o padres les manipulamos. Nada más falso. Los maestros estamos lo suficientemente amedrentados en este tema, lo han conseguido, como para preferir que los chavales hagan la prueba y nos quiten de encima el marrón. Los padres, que les llevan al cole buscando esa educación en libertad, no se atreverían nunca a decirles lo que tienen que hacer porque nunca librarían sus batallas a través de los niños como ha hecho el PP con "Educación para la Ciudadanía" y tantas otras cosas.<br /><br />Los niños decidieron el boicot ellos solos, ese mismo día, y lo único que sabían es que lógicamente sus padres les ampararían y cubrirían hiciesen la prueba o no. Y espero que sintiesen que sus profes, aunque acojonados, estabamos orgullosos de ellos.<br /><br />Transcribo lo que me cuenta que ella ilustraba con un dibujo de Mafalda.<!--[if !mso]><style>v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} </style><![endif]--><br /><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument></xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" LatentStyleCount="156"> </w:LatentStyles></xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]><style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} </style><![endif]--><span style="font-family: Calibri; font-size: 11.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-no-proof: yes;"></span><br /><br />"<br /><div class="nospacing"><span lang="ES" style="color: #ed7d31; font-size: 13.0pt; mso-ansi-language: ES; text-transform: uppercase;">Descripción breve</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><span lang="ES" style="color: black; font-size: 16.0pt; mso-ansi-language: ES;">Hola, voy a 6º y os voy a contar como me he sentido y como he vivido la prueba de 6º</span></div><div class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: #44546a; font-family: Calibri; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-language: EN-US;">15/05/2013</span><span lang="ES"> </span><span style="font-family: Calibri; font-size: 11.0pt; mso-no-proof: yes;"> </span></div><br /><br /><div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.2pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-indent: 35.4pt;"><u><span lang="ES" style="font-size: 26.0pt; mso-ansi-language: ES;">8 de Mayo</span></u></div><div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><span lang="ES" style="font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: ES;">Hola soy una chica de 11 <a href="https://www.blogger.com/null" name="_GoBack"></a>años, voy al colegio palomeras bajas.</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><span lang="ES" style="font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: ES;">El 8 de mayo un día después de la prueba de 6º aparecieron los inspectores, para hacernos la prueba a los que no la habíamos hecho, separamos las mesas y nos colocamos por orden de lista en ellas.</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><span lang="ES" style="font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: ES;">Luego nos entregaron el primer examen que era un dictado, geografía y cultura de la edad media.</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><span lang="ES" style="font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: ES;">Empezamos por el dictado, nuestra profesora nos leyó el texto, pero mi amiga y yo no lo hacíamos, entonces vino la inspectora y nos dijo ¿Por qué no lo empezáis?”, nosotras dijimos que no lo queríamos hacer, entonces ella dijo en alto “profesora dile a estas niñas que consecuencia tiene no hacer la prueba, actúa como tutora” nuestra profesora nos dijo “es<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>obligatorio hacer la prueba” nosotras le dijimos que ya lo sabíamos, pero no estábamos de acuerdo con hacerla. Ella nos dijo que tendría que hablar con nuestros padres, luego vino la inspectora y puso en un papel el nombre de mi amiga y mío. Pero luego más gente se fue uniendo a nosotras hasta que al final fuimos 14 niños (más de la mitad de la clase) los que nos negamos a hacerla.</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><span lang="ES" style="font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: ES;">Tuvimos que aguantar mucha presión durante 1 hora, la inspectora nos amenazaba diciéndonos que nos iban a expedientar a nosotros o a nuestra profesora.</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><span lang="ES" style="font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: ES;">Luego cuando ya paso la hora como “premio” dejaron salir al patio a los que habían hecho la prueba y los que no lo habíamos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>hecho nos dejaron en clase escribiendo por que no habíamos hecho la prueba.</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><span lang="ES" style="font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: ES;">Luego toco el examen de matemáticas, nos negamos 12, un niño de los dos menos confeso que hizo esa prueba por que tenía miedo de que expedientasen a nuestra profesora.</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.2pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: ES;"> </span><u><span lang="ES" style="font-size: 26.0pt; mso-ansi-language: ES;">Me Sentí…</span></u></div><div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><span lang="ES" style="font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: ES;">Me sentí presionada, asustada, preocupada por si me expedientaban a mí o a mi profesora.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.2pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-indent: 35.4pt;"><u><span lang="ES" style="font-size: 24.0pt; mso-ansi-language: ES;">Veo esto como…</span></u></div><div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><span lang="ES" style="font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: ES;">Veo esto como una prueba para poder resistir en el futuro, como un ejemplo para poder luchar por mis derechos.</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><span lang="ES" style="font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: ES;">15 de mayo de 2013</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><br /></div><br /><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="1" class="MsoNormalTable" id="TblPrincipal" style="mso-cellspacing: .7pt;"> <tbody><tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;"> <td nowrap="" style="background: white; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 21.0%;" width="21%"><div class="MsoNormal"><br /></div></td> <td nowrap="" style="background: white; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 79.0%;" width="79%"><div class="MsoNormal"><br /></div></td> </tr></tbody></table><div class="MsoNormal"><br /></div><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" LatentStyleCount="156"> </w:LatentStyles></xml><![endif]--><!--[if !mso]><img src="//img2.blogblog.com/img/video_object.png" style="background-color: #b2b2b2; " class="BLOGGER-object-element tr_noresize tr_placeholder" id="ieooui" data-original-id="ieooui" /><style>st1\:*{behavior:url(#ieooui) } </style><![endif]--><!--[if gte mso 10]><style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} </style><![endif]--><br /><table border="0" cellpadding="1" cellspacing="1" id="TblPrincipal"><tbody><tr><td class="textorojo" style="background-color: white; white-space: nowrap; width: 21%;"></td><td class="textogris" style="background-color: white; white-space: nowrap; width: 79%;"></td></tr></tbody></table>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-79271343421338617362013-06-10T18:02:00.000-07:002013-09-11T04:13:29.590-07:00POR QUÉ NO HICE LA PRUEBA DE 6ºAdrian MG, un antiguo alumno del Palomeras Bajas (Vallecas) que se negó a hacer la prueba de 6º hace un mes me manda sus razones. Algo así escribió para la inspección el día de marras. (Ver post de<span style="font-size: small;"><a href="http://cartasaldirectoryotroscabreos.blogspot.com/2013/05/figar-contra-idefix-capitulo-ii.html" itemprop="url" rel="bookmark"> Figar contra Idefix. Capítulo II)</a></span><br /><br /><span style="-webkit-composition-fill-color: rgba(175, 192, 227, 0.230469); -webkit-composition-frame-color: rgba(77, 128, 180, 0.230469); -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.296875);">Lo transcribo tal cual lo redactó él.</span><br /><br />Adrian tiene un excelente expediente académico pero cuando lo recuerdo me quedo con su sentido del humor, su sensibilidad ante la injusticia y su compañerismo. Le gusta el fútbol, este curso han ganado el campeonato escolar de Vallecas, y toca el saxofón con un grupo.<br /><br />Estos chavales tienen algo que ni Pisa ni revalidas podrán medir nunca.<br /><br /><b><span style="color: #d24726; font-size: large;"><i><u>"El porque de no hacer la prueba</u></i></span></b><br /><div><b><br /></b></div><div><b>1 Que una prueba sirva para valorar nuestro nivel esta genial, pero que se publiquen no me parece bien.</b></div><div><br /></div><div>2 La gente que con mas problemas y/o dificultades tiene que hacer la prueba cosa que no esta bien.</div><div><b><br /></b></div><div><b>3 La prueba fue el día 7 de Mayo por lo que el día 8 no podían venir.</b></div><div><br /></div><div>4 Los colegios que tiene una "peor población" se ven mas afectados que los que tiene una población diferentes.</div><div><b><br /></b></div><div><b>5 Hay colegios que preparan durante un curso entero la prueba y lo importante no es esa prueba lo importante es el trabajo de todo el curso.</b></div><div><br /></div><div>6 Es una decisión mía apoyada por mis padres.</div><div><br /></div><div><b>7 Lo mal que nos ha tratado la inspectora con frases como: "<i>Esto va a contar en vuestra nota académica" </i>y<i> "A vuestra profe se le abrirá un expediente".</i></b></div><div><br /></div><div>8 A mis compañeros que habían hecho la prueba los trataban mucho mejor que a los que nos habíamos negado."</div><div><br /></div><div></div><div><b><span style="font-size: medium;">Atentamente <i>Adrian MG."</i></span></b></div>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-54820357894631550112013-05-13T04:35:00.000-07:002013-09-11T04:13:29.629-07:00Figar contra Idefix. Capítulo II<!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument></xml><![endif]--><br /><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" LatentStyleCount="156"> </w:LatentStyles></xml><![endif]--><!--[if !mso]><img src="//img2.blogblog.com/img/video_object.png" style="background-color: #b2b2b2; " class="BLOGGER-object-element tr_noresize tr_placeholder" id="ieooui" data-original-id="ieooui" /><style>st1\:*{behavior:url(#ieooui) } </style><![endif]--><!--[if gte mso 10]><style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} </style><![endif]--> <br /><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Nuevamente, como el año pasado, (ver el post <a href="http://cartasaldirectoryotroscabreos.blogspot.com.es/2012/09/aguirre-contra-idefix.html" target="_blank">"Aguirre contra Idefix"</a>) la autoritaria administración educativa madrileña ha estado a punto de crear un conflicto con la comunidad escolar del CEIP Palomeras Bajas. Si esto no ha sido así, comentan en el centro, ha sido por la apertura de mente de una inspectora a la que se obligaba a ejercer de policía ideológica.</span></span></div><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> </span></span><br /><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Narremos lo sucedido. El 7 de mayo estaba prevista la celebración de la estúpida prueba de 6º. Ese día los padres y madres de 6º del Colegio Público Palomeras Bajas decidieron, como lo llevan haciendo desde su implantación, boicotear la prueba, no asistiendo al colegio y organizando una actividad paralela en Cosmo Caixa. Dos familias, no obstante, decidieron enviar a sus hijas al colegio y realizar la prueba. Sin ninguna interferencia ni coacción por parte de la mayoría.</span></span></div><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> </span></span><br /><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Como ocurriera el curso pasado, la administración decidió regresar al día siguiente, el día 8, y examinar a los rebeldes aunque los resultados no sirvieran ya para nada ni pudiesen publicarse. No creo que merezca la pena detenerse en la incoherencia política del PP que permitió y alentó la objeción a medidas y leyes del gobierno socialista, como ocurrió en el caso de la asignatura de "educación para la ciudadanía", pero recurre a la testosterona, a lo que yo llamaría “autoridad testicular”, para vencer la resistencia de los que disienten de sus políticas. Poco importa que el PP se llene la boca con la libertad de elección de los padres y se olvide de ella cuando estos padres protestan: hace tiempo que he llegado a la conclusión de que esta derecha sin complejos que nos gobierna no tiene ningún problema en decir una cosa y la contraria con la misma cara de póker de siempre, sabiendo que su electorado, alimentado por el odio a las izquierdas de la TDT y el "tú más" de sus voceros, se lo va a perdonar. </span></span></div><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> </span></span><br /><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> </span></span><br /><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">El caso es que ahí estaban los emisarios de Figar imponiendo su miserable prueba a los chavales de 6o. Supongo que lo que menos se imaginaban es que esta vez niños y niñas de doce años les iban a salir respondones y se iban a oponer a realizar la excremental prueba. De repente, dos derechos colisionaban: el derecho que las madres y padres tienen sobre la educación de sus hijos e hijas y el derecho de la administración. De repente, lo que era válido, aplaudido y alentado para objetar y boicotear la asignatura de “educación para la ciudadanía” ya no era válido para la estúpida prueba. De repente, "cuando se entra en la escuela hay que obedecer, así que ya estáis haciendo entrar en razón a los chavales". </span></span></div><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> </span></span><br /><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> </span></span><br /><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">El conflicto se convertía en un problema de autoridad en el aula y en el centro. (Al estilo de como se pretende convertir cualquier conflicto social en un problema de orden público). De este modo, obviando la contradicción con las intenciones y deseos de sus progenitores y hurtando a los chavales el derecho a la protesta pacífica, descontextualizando las conductas, se planteaba un problema de disciplina que cuestionaba e interrogaba al centro: ¿qué hacéis cuando un niño se niega a realizar una actividad lectiva? </span></span></div><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> </span></span><br /><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> </span></span><br /><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Una pregunta falsa porque las comparaciones son imposibles y una pregunta trampa porque todas las respuestas posibles estaban vedadas: cómo explicar que en el centro las normas han sido avaladas por la asamblea de clase, consensuadas en la comisión de representantes y aprobadas por el consejo escolar y en ese contexto ese tipo de conflictos colectivos son improbables porque las normas tienen una autoridad democrática de la que carecen las imposiciones externas y si se producen conflictos se resuelven sin prisas en ese marco. Cómo explicar que los conflictos individuales puntuales pueden solucionarse avisando a padres y madres, baza prohibida, y contraindicada, de antemano en este tipo de imposiciones.</span></span></div><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> </span></span><br /><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> </span></span><br /><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Las medidas previstas en el reglamento de derechos y deberes de los alumnos no servían ahora y se les exigía a los profesores que actuasen como gendarmes. O la falta era leve y la intervención de fuera del centro sobraba y sobraba dramatismo o era grave y debía llevarse al Consejo Escolar o abrirse un expediente. En este último caso, con todas las garantías que la norma da al estudiante para evitar la arbitrariedad, la coacción y el autoritarismo, incluido el derecho de los padres o madres a reclamar.</span></span></div><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> </span></span><br /><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> </span></span><br /><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">¿Por qué no se hizo así sino que se busco violentar la decisión, acertada o no, de unos chavales a los que queremos enseñar a ser personas solidarias, críticas, responsables y autónomas? (Esas cosas que no mide ninguna evaluación externa nacional o internacional).<span style="font-size: large;"> </span>La democracia testicular de estos neodemócratas decidió utilizar a los chavales para castigar a los padres y madres disidentes. Igual que la LOMCE, que está proyectando sus negras alas sobre nosotros, estos incidentes nos retrotraen a la escuela del franquismo.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal"> </div>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-55933812519705711762013-04-04T18:30:00.000-07:002013-09-11T04:13:29.650-07:00Las evaluaciones externas son inutiles<br /><div class="span-16 last title-subtitle-legend clearfix" style="background-color: white; border: 0px; color: #222222; float: left; font-family: Arial; line-height: 16px; margin: 0px; padding: 0px 0px 5px; vertical-align: baseline; width: 646px;"><span style="font-size: large;">Me publican en Nueva Tribuna un resumen de anteriores post sobre el tema</span><br /><span style="font-size: large;"><br /></span><span style="font-size: large;"><br /></span><br /><h1 class="inner-article-title" style="border: 0px; color: black; font-family: Georgia; font-style: inherit; font-weight: normal; line-height: 1.05em; margin: 0px 0px 17px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><a href="http://www.nuevatribuna.es/opinion/juan-carlos-jimenez/las-evaluaciones-inutiles/20130404172126090575.html"><span style="font-size: small;">http://www.nuevatribuna.es/opinion/juan-carlos-jimenez/las-evaluaciones-inutiles/20130404172126090575.html</span></a></h1><h1 class="inner-article-title" style="border: 0px; color: black; font-family: Georgia; font-size: 2.5em; font-style: inherit; font-weight: normal; line-height: 1.05em; margin: 0px 0px 17px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Las evaluaciones inútiles</h1><div class="inner-article-subtitle" style="border: 0px; color: #636363; font-family: inherit; font-size: 1.092em; font-style: inherit; margin: 0px 10px 17px 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><a class="opinion-author-name" href="http://www.nuevatribuna.es/opinion/autor/000459/juan-carlos-jimenez" style="border: 0px; color: #980101; font-family: inherit; font-style: inherit; font-weight: bold; margin: 0px; outline: none; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Juan Carlos Jiménez </a>|<span class="opinion-author-condition" style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></span></div><div class="inner-article-legend" style="border: 0px; color: #747678; font-family: Georgia; font-size: 11px; font-style: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span class="inner-article-place" style="border: 0px; color: black !important; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">nuevatribuna.es</span> | <span class="inner-article-publish-date" style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">04 Abril 2013 - 19:49 h.</span></div></div><div class="span-16 inner-article-content clearfix" style="background-color: white; border: 0px; color: #222222; float: left; font-family: Arial; font-size: 11px; line-height: 16px; margin: 0px 10px 0px 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline; width: 646px;"><div class="span-16" id="inner-article-body" style="border: 0px; float: left; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px 10px 0px 0px; padding: 0px; position: relative; vertical-align: baseline; width: 646px;"><div class="span-12 inner-article-other-contents" style="border-top-color: rgb(204, 204, 204); border-top-style: solid; border-width: 1px 0px 0px; color: #2d2c2b; float: left; font-family: inherit; font-size: 1.12em; font-style: inherit; margin: 0px 10px 0px 0px; min-height: 320px; padding: 5px 0px 0px; position: relative; vertical-align: baseline; width: 480px;"><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">La última ocurrencia de la Consejería de Educación de Madrid ha sido la de pretender evaluar a los niños y niñas de 5 años cuando terminan la etapa no obligatoria de educación infantil. Sinceramente, la única explicación que encuentro para tal desatino es que alguien esté haciendo negocios con las llamadas evaluaciones externas.</div><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Es cierto que en estas cosas el PP juega a favor de corriente. Porque resulta difícil para quienes han sufrido durante toda su escolarización un sistema educativo basado en los exámenes entender la crítica a las evaluaciones externas que ha generalizado el PP, hasta el punto de que, durante la primaria, ya se sufren cada dos cursos. A los ocho, a los diez y a los doce años.</div><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Para la sabiduría popular del ciudadano medio, el examen es la piedra angular del sistema educativo y, si no queremos comprobar los conocimientos de nuestros alumnos y alumnas en un examen, será porque tenemos algo que esconder o tememos que fracasen.</div><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Sin embargo, hasta para los críticos, la evaluación forma parte del proceso educativo y es un instrumento que utilizamos para conocer el progreso o las dificultades de nuestros alumnos. Así que, cuando criticamos las pruebas externas, nos estamos refiriendo a otras cosas y a otros miedos.</div><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Primero, la evaluación externa no aporta ninguna información relevante sobre el niño o niña evaluado. Salvo que se abra un proceso general contra el profesorado, salvo que se le considere incompetente o excesivamente subjetivo o parcial, el profesor o profesora que está con los niños y niñas varias horas a la semana durante diez meses es el más indicado para realizar una evaluación global que tenga en cuenta lo que se han esforzado o ha dejado de esforzarse, la actitud, el interés o desinterés, los progresos, las limitaciones y los resultados alcanzados por los estudiantes.</div><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Ninguna prueba va a proporcionar mayor información que la observación permanente y cotidiana.</div><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Si esto es así, si la evaluación externa no aporta ningún dato relevante sobre el alumnado, debería servir, al menos para diagnosticar los problemas, déficits y necesidades del sistema educativo y los centros escolares.</div><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Optimista previsión: a pesar de la alarma con la que se difunden los resultados, no se conoce cuál ha sido el diagnostico ni se ha presentado ningún plan de actuación de gobierno alguno para superar la situación, para ayudar a los centros peor valorados o mejorar las destrezas del profesorado. Finalizada la evaluación, y terminada la publicidad maliciosa sobre los resultados, la actuación del gobierno continúa “a su bola”, independiente de las conclusiones que se hayan sacado. ¿Qué justificación tiene que, con la alarma que sienten y pregonan en la Comunidad madrileña, la pionera en estas lides, los planes educativos y los recursos que se ponen en marcha hayan ido a reforzar el aprendizaje de inglés, que no se valora en las pruebas internacionales, o la competencia informática, que tampoco?</div><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Un diagnostico serio y no una actuación para la galería, de esas que le gustaban tanto a Aguirre, habría llevado a analizar la adecuación o no de los programas, de las metodologías didácticas utilizadas, de la formación del profesorado, de las ratios y de los instrumentos de apoyo, etc. Y, después, a diseñar un plan de mejora.</div><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Así pues, al final, la evaluación externa solo se usa para comparar centros.</div><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Aunque ni para eso sirva. En primer lugar, se ha repetido tantas veces, porque los grupos que se comparan solamente tienen en común la edad pero son bien diferentes en cuanto a composición social, en cuanto a su diversidad nacional y sus lenguas maternas o en cuanto a la integración o no de alumnado con necesidades educativas especiales. Y, en segundo lugar, porque los centros pueden no presentar a todos sus alumnos y alumnas a la prueba, de manera que, al esconder al alumnado con más dificultades, se falsean y manipulan los universos a comparar. Esta es una práctica común en aquellos centros que necesitan el marketing para atraer la demanda.</div><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">A esto tenemos que añadir que las pruebas diseñadas no sirven para valorar objetivos distintos a los académicos. No sirven para evaluar la autonomía, ni el espíritu cooperativo y de trabajo en equipo, ni la capacidad crítica, etc.</div><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Incluso en el terreno meramente académico, la selección de unos temas u otros marca pequeñas diferencias que tienen que ver con el hincapié que haya hecho cada docente en un tema u otro. Por lo que yo recuerdo, por ejemplo, la expresión oral no se valora en la prueba de 6º y la expresión escrita se hace de forma rutinaria.</div><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">A pesar de todas estas cosas, la secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio, contestó con un rotundo "sí" cuando se le preguntó “si los informes internacionales que colocan a los alumnos españoles por debajo de la media de la Unión Europea significan que España está en emergencia educativa”.</div><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Tal barbaridad solo tiene motivaciones ideológicas. Desprestigiar la actual enseñanza para justificar la enésima reforma que, en general, supone siempre una vuelta hacia atrás, hacia un supuesto paraíso educativo que, como hace 20 años explicaron los sociólogos franceses Baudelot, y Establet, no existió jamás. Es el "bucle melancólico" del que hablaba Jon Juaristi aunque él se refería a la nostalgia nacionalista vasca de un país que nunca había existido.</div><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Desdramaticemos. Por ejemplo, una diferencia de un 5% en los resultados como la que aparecen en las últimas evaluaciones publicitadas, las evaluaciones TIMSS, no es significativa. ¿Qué significa realmente la diferencia entre la media española en lectura, 513, y la de la Unión Europea, 534, o en matemáticas, 482 y 519, o en Ciencias, 505 y 521?</div><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Nada. No significa nada pues ambos resultados están en la misma escala, la intermedia, que va desde los 475 puntos hasta los 550, dentro de los cuatro niveles que usan los autores del estudio: "TIMSS and PIRLS have identified four points along the achievement scales to use as international benchmarks of achievement—Advanced International Benchmark (625), High International Benchmark (550), Intermediate International Benchmark (475), and Low International Benchmark (400)".</div><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">A lo mejor la diferencia se explica porque en España, en contra de la creencia común, hay menos profesores, trabajan más horas lectivas y las clases son más numerosas.</div><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Según el estudio de Juan Martínez, del gabinete de estudios de CCOO, publicado en el TE de mayo de 2012, la ratio media en Primaria era de 21,1 alumnos por aula. Esta cifra es superior a la de la Unión Europea, de 19,8 alumnos/aula (+6,6%). En la Secundaria inferior (nuestra ESO) la media española de 24,2 alumnos/aula era superior, un 10,5% mayor, que la de la Unión Europea, de 21,9 alumnos por unidad. Además, los cinco países de la UE mejor situados en el Informe PISA de 2009 de los que se tienen datos completos sobre ratios son Finlandia (19,8 en Primaria), Bélgica (20,1), Estonia (18,1), Polonia (18,7) e Islandia (17,8). ¿Por qué no imitamos a los mejores en este apartado?</div><div style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Estas diferencias en las condiciones en las que se imparte la enseñanza explicarían, de sobra, que un 5% del alumnado estuviese un poco menos atendido y obtuviese peores resultados.</div></div></div></div></div>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-18493561510369294262013-03-31T21:28:00.000-07:002013-09-11T04:13:29.658-07:00VALGO MAS MUERTO QUE VIVO<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">O gano más muerto que vivo, que ya dijo el sabio que no se puede confundir valor y precio.<br /><br />Llevo tres meses dándole vueltas y las cuentas me salen: lo mejor, para mi hija y mi mujer, es que esté muerto.<br /><br />Gracias al seguro de vida que el banco me obligó a suscribir para darme la hipoteca, a mi muerte la hipoteca quedará saldada y se ahorrarán 550 euros mensuales, casi un tercio de mi sueldo.<br /><br />Como soy, o como fui, funcionario docente, mi mujer cobraría la pensión de viudedad que este año sería 12.883,39€ , el 50% del haber regulador, y mi hija, la pensión de orfandad, que es el 25% del mismo haber, 6.441,69.<br /><br />Sin cotizaciones sociales y pagando alrededor de un 12% de IRPF, les podría quedar 1.400 mensuales que, sin hipoteca, ya es más que mi sueldo de maestro con 9 trienios, que encima es para tres.<br /><br />¿No es una situación kafkiana que para cuidar mejor a mi familia tenga que fallecer?<br /><br /><br /><br /><br /></div>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-7910096509687203312013-03-22T15:06:00.000-07:002013-09-11T04:13:29.665-07:00OPOSICIONES, INFORMES Y CULTURA GENERAL<br /><span class="text_exposed_show" style="background-color: white; color: #333333; display: inline; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; line-height: 18px;"><span style="font-size: large;">Me publican en Nueva Tribuna:</span></span><br /><span class="text_exposed_show" style="background-color: white; color: #333333; display: inline; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; line-height: 18px;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span><span class="text_exposed_show" style="background-color: white; color: #333333; display: inline; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; line-height: 18px;"><span style="font-size: large;">ORGULLOSO DE SER PROFE</span></span><br /><br /><span class="text_exposed_show" style="background-color: white; color: #333333; display: inline; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px;"><a href="http://www.nuevatribuna.es/opinion/juan-carlos-jimenez/orgulloso-de-ser-profe/20130321131007090007.html" rel="nofollow nofollow" style="color: #3b5998; cursor: pointer; text-decoration: none;" target="_blank">http://www.nuevatribuna.es/opinion/juan-carlos-jimenez/orgulloso-de-ser-profe/20130321131007090007.html</a></span><br /><br /><span style="background-color: white; color: #2d2c2b; font-family: Arial; line-height: 18px;"><span style="font-size: large;">Hace una semana fue motivo de escándalo para unos y de bochorno para otros un informe filtrado por la administración madrileña sobre los resultados de unas oposiciones a maestros. El titular más repetido: “El 86% de opositores a maestro de primaria suspende tests de nivel de niño de 12 años” lo dice todo.</span></span><br /><span style="background-color: white; color: #2d2c2b; font-family: Arial; line-height: 18px;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span><br /><div style="background-color: white; border: 0px; color: #2d2c2b; font-family: Arial; line-height: 18px; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-size: large;">Sin haber leído la noticia todavía, escuché ya dos tipos de reacciones. Desde algunos padres que se acercaban a preguntarme si podía ser eso verdad, hasta algunos colegas indignados que hablaban de nueva agresión, con datos manipulados, etc.</span></div><div style="background-color: white; border: 0px; color: #2d2c2b; font-family: Arial; line-height: 18px; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-size: large;">Empecemos por aquí. ¿Qué sentido tiene filtrar ahora el informe de unas oposiciones celebradas hace más de un año? En el mejor de los casos puede pensarse que la Administración pretendía descalificar a quienes defienden que se valore la experiencia docente en el acceso a la función pública docente. Intención fallida pues para eso habría que demostrar que los resultados de los interinos en esta prueba fueron notablemente peores que los del resto de candidatos. Y yo pienso que habrá ocurrido justamente lo contrario: el profesorado interino est</span><span style="font-size: large;">á</span><span style="font-size: large;"> mucho más familiarizado con esas preguntas, por tener que explicarlas y corregirlas diariamente, que el resto de los candidatos que no han vuelto a ver un problema de fracciones o decimales desde que dejaron la EGB.</span></div><div style="background-color: white; border: 0px; color: #2d2c2b; font-family: Arial; line-height: 18px; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-size: large;">Por eso, si yo hubiese estado en la mesa sectorial de enseñanza habría hecho tres cosas. Primero, pedir los resultados desagregados por franjas de edades y por situación laboral para poder averiguar si los resultados son mejores o peores entre los interinos, quienes han trabajado en la privada, quienes están parados y llevan años preparando oposiciones o quienes acaban de terminar la carrera. Segundo, habría solicitado el cese inmediato de quienes han participado en la elaboración y revisión del informe, pues ellos sí que han cometido errores que no se pueden justificar por las prisas o nervios de una oposición: 0.075 x 2 no es 0,0150 sino 0,15. Por último, habría presentado una prueba similar al equipo negociador de la consejería para ver si se atrevían a resolverla y demostraban que tenían mejor nivel que un alumno de 12 años.</span></div><div style="background-color: white; border: 0px; color: #2d2c2b; font-family: Arial; line-height: 18px; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-size: large;">Ocurre, sin embargo, que, por torpeza o por deliberada mala intención, y todo se puede esperar de una vengativa fundamentalista, el titular ya ha hecho daño a todo el colectivo docente público y alimentado la desconfianza de padres y madres en la capacitación del profesorado de sus hijos e hijas. Así que ya estoy echando de menos un rotundo comunicado del sindicalismo confederal, mayoritario en la enseñanza madrileña, que tranquilice a padres y madres, afirmando que son los primeros interesados en que a la enseñanza pública vayan los mejores profesionales, pues son los que educan a los hijos de los trabajadores; que nunca han defendido, ni defenderán, que un candidato que no tenga los conocimientos mínimos apruebe; y que quienes imparten clase en la enseñanza pública madrileña, a diferencia de la privada, o bien han aprobado los exámenes requeridos por los administradores del PP o bien, aun sin aprobar por falta de plazas, han sido los mejores candidatos en esas pruebas. Estoy echando de menos un comunicado exigiendo que si se quiere que en la enseñanza, por su especial responsabilidad, entren los mejores candidatos, como ocurre, por ejemplo, en Finlandia, han de ofrecerse salarios adecuados que la hagan atractiva. Y ha de incentivarse el buen desarrollo profesional, el trabajo en equipo y la innovación, en lugar de descalificar la profesión cada vez que los avatares políticos lo requieren.</span></div><div style="background-color: white; border: 0px; color: #2d2c2b; font-family: Arial; line-height: 18px; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-size: large;">Por último, he de decir que los datos del informe me parecen preocupantes. No creo que sea bueno esconder la cabeza bajo el ala, buscando excusas corporativas. He oído que algunos, los más cavernícolas, todavía se lo achacan a la LOGSE, mientras que otros, más inteligentes, ven las causas en el deficiente plan de estudios de magisterio que han ignorado los contenidos en beneficio de las técnicas didácticas, pedagógicas y sicológicas. Como yo estoy convencido de que se verían datos similares si las pruebas se pasarán a cualquier otra profesión, exceptuando a quienes están haciendo los deberes con sus hijos, creo que lo que debemos cuestionar son las maneras y métodos educativos que apenas ha cambiado en los últimos cien años.</span></div><div style="background-color: white; border: 0px; color: #2d2c2b; font-family: Arial; line-height: 18px; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-size: large;">Programas escolares aburridos y sin interés para los chavales; protagonismo casi absoluto de los libros de texto; clases “magistrales” y actividades educativas basadas en las órdenes, el control y la repetición reinan en los centros escolares desde siempre. Ya va siendo hora de que lo cuestionemos tajantemente.</span></div><div style="background-color: white; border: 0px; color: #2d2c2b; font-family: Arial; line-height: 18px; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-size: large;">¿Se puede seguir enseñando como hace cien años en un mundo, en el que como dice Will Richardson, la enseñanza y la información están por todas partes?</span></div><div style="background-color: white; border: 0px; color: #2d2c2b; font-family: Arial; line-height: 18px; margin-bottom: 1.5em; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-size: large;">Dejémonos de evaluaciones externas “trasnochadas y estandarizadas” y atrevámonos a pensar otra educación y otra manera de medirla.</span></div>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-55395045871332060942012-12-18T08:28:00.000-08:002013-09-11T04:13:29.723-07:00 DANDO VUELTAS A LA EVALUACIÓN Y LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA TIMMS<!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves/> <w:TrackFormatting/> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF/> <w:LidThemeOther>ES</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> <w:SplitPgBreakAndParaMark/> <w:DontVertAlignCellWithSp/> <w:DontBreakConstrainedForcedTables/> <w:DontVertAlignInTxbx/> <w:Word11KerningPairs/> <w:CachedColBalance/> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> <m:mathPr> <m:mathFont 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A los ocho, a los diez y a los doce años.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18.0pt; line-height: 115%;">Para la sabiduría popular del ciudadano medio, el examen es la piedra angular del sistema educativo y, si no queremos comprobar los conocimientos de nuestros alumnos y alumnas en un examen, será porque tenemos algo que esconder o tememos que fracasen.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18.0pt; line-height: 115%;">Sin embargo, hasta para los críticos, la evaluación forma parte del proceso educativo y es un instrumento que utilizamos para conocer el progreso o las dificultades de nuestros alumnos. Así que, cuando criticamos las pruebas externas, nos estamos refiriendo a otras cosas y a otros miedos. Intentaré explicar algunas ahora y amenazo con seguir reflexionando en voz alta sobre el asunto.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18.0pt; line-height: 115%;">Primero, la evaluación externa no aporta ninguna información relevante sobre el niño o niña evaluado. Salvo que se abra un proceso general contra el profesorado, salvo que se le considere incompetente o excesivamente subjetivo o parcial, el profesor o profesora que está con los niños y niñas varias horas a la semana durante diez meses es el más indicado para realizar una evaluación global que tenga en cuenta lo que se han esforzado o ha dejado de esforzarse, la actitud, el interés o desinterés, los progresos, las limitaciones y los resultados alcanzados por los estudiantes.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18.0pt; line-height: 115%;">Ninguna prueba va a proporcionar mayor información que la observación permanente y cotidiana.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18.0pt; line-height: 115%;">Si esto es así, si la evaluación externa no aporta ningún dato relevante sobre el alumnado, debería servir, al menos para diagnosticar los problemas, déficits y necesidades del sitema educativo y los centros escolares.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18.0pt; line-height: 115%;">Optimista previsión: a pesar de la alarma con la que se difunden los resultados, no se conoce cuál ha sido el diagnostico ni se ha presentado ningún plan de actuación del gobierno para superar la situación, para ayudar a los centros peor valorados o mejorar las destrezas del profesorado. Finalizada la evaluación, y terminada la publicidad maliciosa sobre los resultados, la actuación del gobierno continúa a su bola, independiente de las conclusiones que se hayan sacado. ¿Qué justificación tiene que, con la alarma que sienten y pregonan en la Comunidad madrileña, la pionera en estas lides, los planes educativos y los recursos que se ponen en marcha hayan ido a reforzar el aprendizaje de inglés, que no se valora en las pruebas internacionales, o la competencia informática, que tampoco?</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18.0pt; line-height: 115%;">Un diagnostico serio y no una actuación para la galería, de esas que le gustaban tanto a Espe Rancia, habría llevado a analizar la adecuación o no de los programas, de las metodologías didácticas utilizadas, de la formación del profesorado, de las ratios y de los instrumentos de apoyo, etc. Y, después, a diseñar un plan de mejora.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18pt; line-height: 115%;">Así pues, al final, la evaluación externa solo se usa para comparar centros.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18pt; line-height: 115%;">Aunque ni para eso sirva. En primer lugar, se ha repetido tantas veces, porque los grupos que se comparan solamente tienen en común la edad pero son bien diferentes en cuanto a composición social, en cuanto a su diversidad nacional y sus lenguas maternas o en cuanto a la integración o no de alumnado con necesidades educativas especiales. Y, en segundo lugar, porque los centros pueden no presentar a todos sus alumnos y alumnas a la prueba, de manera que, al esconder al alumnado con más dificultades, se falsean y manipulan los universos a comparar. Esta es una práctica común en aquellos centros que necesitan el marketing para atraer la demanda.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18.0pt; line-height: 115%;">A esto tenemos que añadir que las pruebas diseñadas no sirven para valorar objetivos distintos a los académicos. No sirven para evaluar la autonomía, ni el espíritu cooperativo y de trabajo en equipo, ni la capacidad crítica, etc</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18.0pt; line-height: 115%;">Incluso en el terreno meramente académico, la selección de unos temas u otros marca pequeñas diferencias que tienen que ver con el hincapié que haya hecho cada docente en un tema u otro. Por lo que yo recuerdo, por ejemplo, la expresión oral no se valora en la prueba de 6º y la expresión escrita se hace de forma rutinaria.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18.0pt; line-height: 115%;">A pesar de todas estas cosas, la secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio, “contesta con un rotundo "sí" cuando se le pregunta si los informes internacionales que colocan a los alumnos españoles por debajo de la media de la UE significan que<b> </b><span style="color: black;">España</span> está en emergencia educativa”.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18.0pt; line-height: 115%;">Tal barbaridad solo tiene motivaciones ideológicas. Desprestigiar la actual enseñanza para justificar la enésima reforma que, en general, supone siempre una vuelta hacia atrás, hacia un supuesto paraíso educativo que, como hace 20 años explicaron los sociólogos franceses Baudelot, y Establet, no existió jamás. Es el "bucle melancólico" del que hablaba Jon Juaristi refiriéndose a la nostalgia nacionalista vasca de un país que nunca había existido.</span><br /><br /><span style="font-size: 18pt; line-height: 115%;">(Me autocito en <a href="http://www.inisoc.org/calidad2.htm" target="_blank">"contra el pensamiento único educativo"</a>, escrito durante el primer gobierno de Aznar ya he comentado lo falsas que resultan las comparaciones entre unas y otras épocas educativas).</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18.0pt; line-height: 115%;">Desdramaticemos. Una diferencia del 5% en los resultados no es significativa. A lo mejor se explica porque en España, en contra de la creencia común, hay menos profesores, trabajan más horas lectivas y las clases son más numerosas.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18.0pt; line-height: 115%;"> Según el estudio de Juan Martínez, del gabinete de estudios de CCOO, publicado en el <a href="http://www.fe.ccoo.es/comunes/recursos/1/pub65539_N_333.-_Mayo_de_2012.pdf" target="_blank"><span style="font-family: ""sans-serif"","serif";">TE de mayo de 2012</span></a>, páginas 20 y 21, la ratio media en Primaria era de 21,1 alumnos por aula. Esta cifra es superior a la de la Unión Europea, de 19,8 alumnos/aula (+6,6%). En la Secundaria inferior (nuestra ESO) la media española de 24,2 alumnos/aula era superior, un 10,5% mayor, que la de la Unión Europea, de 21,9 alumnos por unidad. Además, los cinco países de la UE mejor situados en el Informe PISA de 2009 de los que se tienen datos completos sobre ratios son Finlandia (19,8 en Primaria), Bélgica (20,1), Estonia (18,1), Polonia (18,7) e Islandia (17,8). ¿Por qué no imitamos a los mejores en este apartado?</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18.0pt; line-height: 115%;">Estas diferencias en las condiciones en las que se imparte la enseñanza explicarían, de sobra, que un 5% del alumnado estuviese un poco menos atendido y obtuviese peores resultados.</span></div>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-40523580438367648202012-12-13T08:41:00.000-08:002013-09-11T04:13:29.733-07:00APUNTE RÁPIDO Y BREVE SOBRE EVALUACIÓN TIMSS<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">¿Qué hay de "cierto" en este titular alarmante de EL PAÍS: <b>"Los alumnos de 9 años, por debajo de la UE en Lectura, Matemáticas y Ciencias"</b> que pretende, otra vez, sembrar dudas sobre la educación española? </span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">¿Qué significa realmente la diferencia entre la media española en lectura, 513, y la de la Unión, 534, o en matemáticas, 482 y 519, o en Ciencias, 505 y 521? </span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">NADA. No significa nada pues ambos resultados están en la misma escala, la intermedia, que va desde los 475 puntos hasta los 550, dentro de los cuatro niveles que usan los autores del estudio: "<a href="http://timssandpirls.bc.edu/methods/pdf/TP11_Interpret_Achievement.pdf" target="_blank">TIMSS and PIRLS</a> have identified four points along the achievement scales to use as international benchmarks of achievement—Advanced International Benchmark (625), High International Benchmark (550), Intermediate International Benchmark (475), and Low International Benchmark (400)".</span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">En otra entrada, <a href="http://cartasaldirectoryotroscabreos.blogspot.com.es/2012/09/aguirre-contra-idefix.html" target="_blank">"Aguirre contra Idefix"</a>, ya dí mi opinión, irónica, sobre alguna de estas pruebas externas. En este post tan solo quiero señalar algún interrogante que me suscitó la lectura del artículo del periodico:</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span><span style="font-size: large;">1) ¿tiene algo que ver los buenos resultados de los valones belgas el que se trate de sociedades muy homogeneas con escasa emigración?</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span><span style="font-size: large;">2) ¿distorsionan los resultados el que muchos de los evaluados en Ciencias estén recibiendo las enseñanzas en inglés?</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span><span style="font-size: large;">Volveremos sobre estos asuntos con más calma.</span></div><br /><br /><a href="https://www.rebelmouse.com/juancarlosjimenez/"><img src="https://www.rebelmouse.com/static/img/resources/follow-me-logo.png" /></a>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-18413898591345300412012-11-28T17:38:00.000-08:002013-09-11T04:13:29.749-07:00EL MINISTRO TERTULIANO ES TONTO DEL CULO<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><span style="font-size: x-small;"></span><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-size: large;"><strong>Tesis 1ª: Para ser ministro no es necesario ser un especialista</strong>. </span></span></div><span style="font-size: x-small;"></span><br /><span style="font-size: x-small;"><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Salvo contadas excepciones, en ministerios muy concretos, los que llegan a ministros lo hacen por sus cualidades políticas más que por sus competencias en tal o cual disciplina.</span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">¿Qué sabe un notario de educación que no sepa cualquier mortal? Y, sin embargo, Rajoy fue ministro de educación. Como Espe Rancia, funcionaria turística.</span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-size: large;">Tesis 2ª: Para ser ministro no es necesario ser muy listo.</span></strong></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Las habilidades que se piden para llegar a ser ministro tampoco son nada del otro mundo. Al ministro llegan los hombres de confianza del jefe. Los altos cargos del partido.</span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Para ser alto cargo del partido no conviene tampoco ser muy brillante. No puede ser más listo que el jefe. Salvo excepciones a los jefes no les gusta que sus subordinados sepan más que ellos y lo demuestre. Al contrario, uno de mis ex jefes despreciaba a dos de sus ayudantes a las que consideraba torpes y perjudiciales en muchas de las tareas que les encargaba pero a la hora de los congresos, a la hora de la renovación de los cargos, privilegiaba la fidelidad y volvía a proponerlas. Se mantuvieron, se mantienen, en la dirección sin temer jamás una idea propia, una idea original.</span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-size: large;">Tesis 3ª: Para ser ministro es necesario ser un buen burocrata del Partido</span></strong></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Para hacer carrera, un buen político tiene que tener paciencia, contactos y ambición en las proporciones justas. Para mantenerse un político mediocre ni siquiera tiene que tener ambición. Con no significase mucho, con coincidir en dosis razonables con el jefe es suficiente para aguantar. Ya lo dijo Guerra: "quien se mueve no sale en la foto". </span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Un gran ejemplo es el nuevo presidente de la comunidad autónoma de Madrid ¿alguien le conoce una idea brillante? ¿Ha llegado allí por su oratoria? ¿por su gestión? La carrera de este señor se ha hecho de la mano de Espe Rancia, de su mano ha estado en el Ministerio de Educación y en Madrid. Sus méritos: ser un auténtico pelota o cancerbero de Espe Rancia.</span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">¿Y qué decir de Ana Botella? ¿cuáles son sus meritos? ¿cuál la carrera, profesional o política, que le ha llevado a la Alcaldia?</span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-size: large;">Conclusión:</span></strong></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Pero vayamos al meollo de nuestro asunto: si para ser ministro ni se necesitan habilidades extraordinarias ni competencias profesionales, los mejores ministros son los que, sabedores de esto último, se rodean de buenos asesores. Como a uno le pueden nombrar ministro de casi cualquier cosa, piénsese en Chacon de ministra de defensa, lo mejor que uno puede hacer, si es listo o lista, es apoyarse en quién sabe de estas cosas.</span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Hay una excepción a esta regla de oro del buen burócrata y es el Ministerio de Educación. Al contrario que en Medioambiente o Hacienda donde se requieren conocimientos específicos hay dos cosas que cualquier paleto cree que sabe: cómo debería jugar el equipo de fútbol de sus amores y como se debería educar en los colegios e institutos.</span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">El saber primero es un saber inocuo, apto para desahogarse los domingos. Pero el saber educativo en manos de un imprudente puede llegar a ser catastrófico.</span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">El imprudente suele pensar, contra toda evidencia empírica, que la educación fetén era la que él recibió, y recuerda a aquel cura tan simpatico o a aquel profesor tan vocacional que tanto le enseñaron, y todos sus empeños se dedican a retrotraernos 40 o 50 años atrás.</span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">De esta manera una medianía política, situada en el Ministerio de Educación suele resultar un pirómano que, sin siquiera esperar el tiempo imprescindible para ponerse al día, se dedica a opinar y legislar sobre lo que desconoce.</span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">De esta suerte de ministros fue Espe Rancia pero el actual lleva camino de superarla. No podemos olvidar que fue tertuliano y se cree que tiene una opinión sobre casi cualquier cosa. Y, para más inri, </span><span style="font-size: large;">a su condición de medianía intelectual, ignorante en temas educativos y tertuliano impasible, el actual ministro añade el complejo de converso nuevo.</span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">En el partido popular abundan ex comunistas que para hacerse perdonar sus pecados de juventud son más extremistas que Aznar: Piqué, Sánchez Dragó, Tersch, Pió Moa son ejemplos de conversos que tienen que transformar todos los días la gaviota en pajarraco para demostrar la firmeza de sus nuevas convicciones. </span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Como le ocurre a Wert. </span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">De este modo se cierra el círculo. El político mediocre, ignorante en temas educativos, tertuliano de pro, intentando hacer méritos ante sus nuevos amigos se convierte en un tonto del culo.</span></div></span><br /><br /></div><a href="https://www.rebelmouse.com/juancarlosjimenez/"><img src="https://www.rebelmouse.com/static/img/resources/follow-me-logo.png" /></a>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com0Madrid, España40.4167754 -3.703790240.2233539 -4.0196472 40.6101969 -3.3879332tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-33276618305410989522012-10-29T13:24:00.000-07:002013-09-11T04:13:29.815-07:00Mantener la marea verde (y 2)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"></span><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;"><span style="font-size: large;">Voy a poner mi granito de arena proponiendo, repitiendo, repitiendo, algunas medidas un poco distintas para continuar las movilizaciones dentro de una estrategia de presión continua. Se trata, como ya he dicho en el post anterior, de salir del sota, caballo y rey tradicional en la lucha sindical: asamblea, encierro, manifestación y huelga. Buscar actos llamativos, al estilo de la entrada en Mercadona de Gordillo que consiguió atraer a los medios de comunicación más de dos semanas.<o:p></o:p></span></span></span></div><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"></span><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"></span><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;"><span style="font-size: large;">Algunas acciones ya se han ido haciendo el curso pasado y en este caso lo que propongo es 1) unificarlas en días concretos, 2) no convocar otras cosas el mismo día, 3) difundirlas al máximo y con tiempo y 4) darle un lema, un objetivo concreto<o:p></o:p></span></span></span></div><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"></span></div></span><span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><img alt="" class="spotlight" height="303" src="https://fbcdn-sphotos-b-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/554330_505781089434814_1825500872_n.jpg" style="height: 664px; width: 701px;" width="320" /></span> </div><div><span style="font-size: large;"></span></div><div><span style="font-size: large;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"></span><br /><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;"></span><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;"><br /></span><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: medium; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;">Por ejemplo, "las aulas verdes en la calle". Esos sábados que se han ido haciendo en distintos barrios y ciudades en los que se hacían actividades educativas en las calles y plazas. Yo habría convocado uno el sábado 20 octubre (día de reflexión de las elecciones gallegas y vascas) con el tema “la democracia y los compromisos electorales”. Habría sido una clase de "educación para la ciudadanía" abierta al barrio. Pero se pueden buscar otros momentos y otros “leiv motiv” a condición de que se hagan con una cierta periodicidad (mensual o trimestral) y de forma coordinada y centralizada.</span></span></div><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;"></span><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;"><span style="font-size: large;"></span></span></div><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;"></span> </div><div></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: large;">En otros casos, se trata de transformar imaginativamente algunas de las medidas clásicas. Por ejemplo, ya señalabamos en el anterior post de esta serie que Rioja ha demostrado que el encierro puede mantener la tensión del colectivo y procurar la atención informativa, si se trabaja con acciones desde fuera, se busca un lugar del que no te van a echar y haces girar alrededor del encierro las ruedas de prensa y las iniciativas que se te ocurran. Las modalidades pueden ser desde el encierro permanente en el que cada día un colegio, padres, profesores y estudiantes, está “de guardia” encerrado o, como se propone ahora Rioja, el encierro itinerante. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: large;">Podrían convocarse como “velatorios por la enseñanza pública” (o “amaneceres de la escuela pública”, según el humor) y ocupar el tiempo leyendo de forma continuada<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>algún texto, desde la Constitución o el Quijote hasta obras pedagógicas o literarias o históricas, leyendo una página por profesor y buscando, además, que cada día leyera una personalidad pública, actor, músico, político, etc. En Rioja se ha acompañado el encierro con todo tipo de iniciativas, desde un .concierto hasta pegadas de carteles, vestir con la camiseta verde a las estatuas de la ciudad, cadenas humanas rodeando la consejería, etc. </span></div><div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;"><span style="font-size: large;"> (<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span><a href="http://movimientoensenanzapublica.blogspot.com.es/"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: large;">http://movimientoensenanzapublica.blogspot.com.es/</span></a><span style="font-family: Calibri; font-size: large;"> )</span></div><div class="separator" style="clear: both; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><a href="https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/s480x480/557694_434090496648589_144540117_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Alumn@s del IES Vaguada de la Palma (Salamanca) de luto contra los recortes educativos" border="0" class="img" height="298" src="https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/s480x480/557694_434090496648589_144540117_n.jpg" width="398" /></a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;"><span class="messageBody" data-ft="{"type":3}"><span class="userContent">(<a href="mailto:Alumn@s">Alumn@s</a> del IES Vaguada de la Palma (Salamanca) de luto contra los recortes educativos)</span></span></span></div><br /><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><br /></div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: large;">Incluso las huelgas podrían convocarse de otra manera para evitar el desgaste del profesorado y lesionar lo menos posible la situación económica de los docentes.</span></div><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large;"></span><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span><span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-size: large;">Desde los paros de <st1:metricconverter productid="15 a" w:st="on">15 a</st1:metricconverter> 30 minutos, a comienzo de las clases de primaria y a las 12 de la mañana en secundaria con concentración a la puerta de los centros educativos de profesores y, a ser posible, padres y madres para leer un manifiesto sobre el tema que se acuerde, hasta huelgas rotatorias. Por ejemplo, se podría convocar un paro parcial el 20 de noviembre, aniversario de las últimas elecciones legislativas, para leer un manifiesto sobre un año de legislatura.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: large;">O, por ejemplo, si se convocase, como en mi opinión debería hacerse, una huelga estatal contra la ley wertgüenza, se podría convocar </span><span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-size: large;"> de manera que durase todo un mes convocándola por comunidades autónomas. Cada día una de las 17 comunidades autónomas. <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-size: large;">O una huelga de ocho días en las comunidades autónomas que así lo acuerden parando cada día uno de los ciclos educativos. (Esta convocatoria puede ser ilegal por lo que habría que convocar los ocho días a todo el mundo y, posteriormente, las asambleas decidir que cada ciclo hiciese sólo un día de huelga).<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-size: large;">El resto de las movilizaciones, conferencias, concentraciones, bailes, conciertos, concursos de chirigotas educativas, día de la camiseta verde, etc. debe estar planificado y centralizado al máximo. En mi cole del curso pasado y en el de este curso el día de la camiseta verde es el viernes. Sin embargo, en el calendario de movilizaciones de la página web de “la marea verde” aparece el miércoles y en algún sitio he oído que se hacía el lunes. La dispersión no me parece buena estrategia, aunque se asemeje a la guerra de guerrillas, porque da imagen de descoordinación. <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">En cambio, unificar el día, y difundirlo y recordarlo semanalmente, daría más visibilidad a la acción y daría imagen de organización y fortaleza.</span><span style="font-family: Calibri;"> </span></span></div><span style="font-size: large;"><br /></span><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> </span></span><img alt="" class="spotlight" src="https://fbcdn-sphotos-a-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/550303_10152230929620494_1394022697_n.jpg" style="height: 723px; width: 435px;" /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large;"></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large; line-height: 115%;">Un inciso antes de acabar: Al contrario de quienes defienden no realizar actividades extraescolares, me parece interesante estudiar el concentrar y unificar algunos de los días de salida de manera que salgan todos los centros y, si es posible, en torno también a algún eje de referencia. Por ejemplo: "los servicios públicos como instrumentos fundamentales de la democracia", y salir todos el mismo día a visitar unos, los hospitales, ambulatorios y centros de salud; otros, el canal de Isabel II; otros, la Renfe, el metro, los bomberos, la policía local, etc. etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large; line-height: 115%;">Por último, también habría que estudiar, aunque es posible que el debate todavía no esté maduro, la convocatoria de “huelgas simbólicas”. Como tales entiendo aquellas que son huelga porque serían publicitadas como tales; porque habría carteles y pancartas en los centros, se llevarían pegatinas sobre la camiseta verde y se escribirían cartas a los padres y madres anunciando que se estaba en huelga. Simbólica, porque no se realizaría.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large; line-height: 115%;">Huelga simbólica, principalmente, porque no descontaría un euro la administración pero si habría autodescuentos de una cantidad significativa que sería entregada a las AMPAS o a las FAPAS para crear un fondo con finalidad educativa: dicho fondo serviría, según los casos, para crear becas de comedor, becas para libros de texto o dotar las bibliotecas o cooperativas escolares.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large; line-height: 115%;">Una iniciativa de este tipo, bien hecha, una especie de huelga a la japonesa, consigue la misma repercusión mediática que una huelga clásica, evita la guerra de cifras, posibilita un nuevo acto publicitario cuando se entreguen las cantidades recolectadas, acerca al profesorado positivamente a padres y madres en lugar de enfrentarles a ellos y plantea ante la sociedad no sólo que no se es insolidario sino que se está en contra de recortes que van a comerse las entidades financieras y los grandes defraudadores.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large; line-height: 115%;">Frente a la huelga clásica con sus descuentos que nadie controla, y que, incluso, puede llegar a ayudar al gobierno en sus problemas de déficit, esta alternativa consigue alianzas y da un uso productivo a los descuentos.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large; line-height: 115%;">Si la iniciativa se repitiese (bajo un nombre llamativo y nunca se debería hacer más de una por trimestre para no quemarlas) en esta segunda ocasión los euros autodescontados podrían ir dirigidos a comprar espacios publicitarios durante varios días para informar de nuestras reivindicaciones en los medios de comunicación (prensa y radio). </span><br /><span style="font-size: large;"><br /></span><br /><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Fotos de facebook Página Por la Educación Pública en la Rioja<o:p></o:p></span></div><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><a href="https://www.facebook.com/mikel.bujanda#%21/groups/educacionpublicalarioja/"><span style="color: blue;">https://www.facebook.com/mikel.bujanda#!/groups/educacionpublicalarioja/</span></a></span></div></div>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-34887983561225677872012-10-29T13:22:00.000-07:002013-09-11T04:13:29.824-07:00Mantener la marea verde (1)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><span style="font-family: Arial; font-size: x-small;"></span><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large;">El comienzo del curso escolar ha estado caracterizado por el fracaso de la huelga indefinida, al que ha seguido un amplio desaliento en los claustros, en contraste con la proliferación y dispersión de convocatorias de concentraciones y manifestaciones y, ahora, la huelga general. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large;">Del primer fracaso sorprende su envergadura. Tras todo un curso descalificando la estrategia de los sindicatos mayoritarios, acusándolos de falsear el verdadero sentir de las asambleas y de frenar las movilizaciones, se hubiera esperado que la convocatoria hubiese sido seguida, como mínimo, por el 25% de las plantillas. Aunque ahora se desvíe la atención y las culpas, nuevamente, hacia los sindicatos mayoritarios, el escasísimo 5% de seguimiento nos indica que hay un sector del profesorado que confunde deseos con realidades.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><img alt="" class="spotlight" src="https://fbcdn-sphotos-c-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc6/198662_4572888730191_962632566_n.jpg" style="height: 600px; width: 800px;" /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br /><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large;">El desencanto en los centros educativos viene causado por el cansancio tras un curso de movilizaciones en el que no se han percibido éxitos concretos sino que, por el contrario, han persistido las agresiones contra la escuela pública y las condiciones laborales del profesorado.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large;">Que el fracaso de la huelga indefinida no sea el canto del cisne de la marea verde va a depender de la capacidad de los sindicatos mayoritarios y las organizaciones que se reclaman del 15M para </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">1)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">reconstruir algún tipo de consenso </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">2)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">presentar una estrategia creíble a unos claustros camino del agotamiento y la desmotivación.</span></span><br /><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-size: large;">3) ser capaces de encontrar medidas impactantes y mediáticas que permitan proseguir la movilización con el menor desgaste del profesorado.<o:p></o:p></span></span></span></div></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large;">Se trata de acordar un programa de acción que dé perspectivas a las movilizaciones, que aclare los objetivos que se pueden obtener, de qué manera y con qué horizonte temporal.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large;">El sindicalismo confederal en Madrid consiguió el curso pasado coliderar las movilizaciones a pesar de la desconfianza y el hostigamiento de algún sector y a ello no fue ajeno el sentido común y la experiencia de alguna de las corrientes de Comisiones Obreras que impulsaron el proceso desde institutos de Vallecas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large;">Sin embargo, hoy parece tan resignado como los convocantes de la huelga indefinida a que el movimiento se desinfle por carecer de motivaciones.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large;">El nuevo consenso ha de plantearse sobre la base de que la lucha va a ser inevitablemente larga y ofrecer una estrategia de presión permanente que, al mismo tiempo, desgaste lo menos posible al profesorado y haga durar la movilización. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><span style="font-size: large;">Una estrategia que, en primer lugar, diferencie los dos frentes en los que hay que moverse.</span> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><img src="http://resizer.larioja.com/resizer/resizer.php?imagen=/deliverty/demo/resources/jpg/0/1/1349186084110.jpg&nuevoancho=950&nuevoalto=570&copyright=conCopyright&encrypt=false" id="imagenVisor" /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br /><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large;">Por un lado, en todo aquello que depende de los Presupuestos Generales del Estado: salarios y plantillas, principalmente, hay que explicar al profesorado que no hay soluciones sectoriales ni parciales. Que no se va a descongelar salarios u oferta de empleo público a unos sectores y a los otros no y que, por lo tanto, la confluencia con los otros sectores no sólo es inevitable sino necesaria. Se trata, nada menos, que de cambiar la política económica y en esa tarea la marea verde puede jugar papeles importantes pero no puede triunfar sola.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large;">En este sentido, esa estrategia debe buscar la convergencia y alianzas, principalmente, con otros colectivos de empleados públicos, confluyendo la marea verde en océanos arco iris (por el color de las camisetas de los otros colectivos). Pero también debe confluir en jornadas de lucha con el resto de los trabajadores, incluida la huelga general, en todo lo referido a la pelea contra la política económica, las desigualdades y el injusto reparto de los sacrificios.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large;">Y, sobre todo, debe ser audaz y proponerse la alianza con los sindicatos de enseñanza en los países del sur (los llamados PIGS) para trabajar en la convocatoria de una movilización a celebrar el mismo día, que pueda ser el germen de una resistencia europea coordinada. Una iniciativa así despertaría y animaría la pasividad actual.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large;">En el segundo frente, el frente específicamente educativo, que tiene que ver con las medidas de calidad, atención a la diversidad, nueva ley de educación, segregación de alumnos, privatizaciones, etcétera, habrá que hacer coincidir las movilizaciones con la comunidad educativa, padres, madres, estudiantes. Y, por último, habrá que convocar movilizaciones estatales, al menos, en torno a la nueva ley WERT.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large; line-height: 115%;">En este marco, donde la CEAPA y el sindicato de estudiantes han dado el primer paso la semana del 15 al 22 de octubre, es más posible conseguir avances a corto y medio plazo, frenar alguna agresión, retirar alguna propuesta.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large; line-height: 115%;">Para que la fallida huelga indefinida no sea el petardazo, el trueno, que da por finalizadas las tracas de fuegos artificiales del curso pasado, la estrategia de presión continúa que se consensue ha de estar gobernada por un calendario de movilizaciones ampliamente difundido y masivamente conocido. La proliferación de iniciativas de claustros, barrios, plataformas del curso pasado debe continuar, pero ordenada, planificada de alguna manera por algo parecido a una comisión central de movilizaciones que evite que las acciones se solapen y se ocupe de conseguir su máxima difusión y repercusión.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><img alt="" class="spotlight" src="https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc6/189327_10151157651877860_242594286_n.jpg" style="height: 720px; width: 960px;" /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: large; line-height: 115%;">Y debemos hacer un esfuerzo para que las acciones sean lo más publicitarias posible y consigan la atención de los medios de comunicación con el menor coste, también económico, para el profesorado. Hay que salir del “sota, caballo, rey,” de las movilizaciones: concentración, manifestación, huelga, buscando iniciativas lo más mediáticas posibles. Hay que trabajar la propaganda y la publicidad, medidas que causen el desgaste electoral de la administración mientras nos granjean el apoyo de la sociedad.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;"><span style="font-size: large;">El encierro permanente de Logroño nos está mostrando un </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;"><span style="font-size: large;"> camino al mantener tensión informativa, y presión con el mínimo desgaste del profesorado. El encierro acompañado de acciones en la calle, cadenas humanas, aulas en la calle, ponerle la camiseta verde a las estatuas, conciertos, etc. ha movilizado a la comunidad educativa, ha procurado alianzas y no enfrentamientos entre padres y profesores y ha revitalizado la movilización, sin desgastar mucho a la mayoría de los docentes.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;"><span style="font-size: large;"> (</span><a href="http://movimientoensenanzapublica.blogspot.com.es/"><span style="font-size: large;">http://movimientoensenanzapublica.blogspot.com.es/</span></a><span style="font-size: large;">)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: large; line-height: 115%;">Fotos de facebook Página Por la Educación Pública en la Rioja </span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: 115%;"></span><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;"><span style="font-size: large; mso-spacerun: yes;"> </span><a href="https://www.facebook.com/mikel.bujanda#!/groups/educacionpublicalarioja/"><span style="color: blue; font-size: large;">https://www.facebook.com/mikel.bujanda#!/groups/educacionpublicalarioja/</span></a></span></div></div>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-47827278489847794302012-10-25T08:43:00.000-07:002013-09-11T04:13:29.833-07:00ALARMA SANITARIA EN LOS CENTROS ESCOLARES<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">T. es interina. Se presentó a las oposiciones, y aunque no consiguió plaza, sus resultados fueron lo suficientemente buenos como para que ahora la llamen para hacer sustituciones.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />Supongamos, para que la derecha no piense que es un puesto de trabajo inútil, que T. está sustituyendo a uno de los parlamentarios del Partido Popular, en la asamblea de Madrid o en el Congreso, que es profesor de secundaria.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />T. es interina y este año 2012 va a cobrar un 33% menos que en el año 2009. Ha pasado de ganar unos 24,000 euros al año, a cobrar tan sólo 16,000. En el año 2010 le bajaron el sueldo un 5%, al año siguiente le congelaron el salario. Éste, además de la congelación, le han quitado la paga extra y han dejado de pagarle los meses de verano. (Mientras, el parlamentario del Partido Popular, al mismo tiempo que cobra su sueldo de parlamentario, cobra los trienios de docente.)</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />En esos tres años le han subido los impuestos directos, el IRPF, e indirectos, el IVA, mientras que el IPC ha subido alrededor de un 10%.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /><b>Así hoy T. tiene un poder de compra que es aproximadamente la mitad del que tenía hace tres años.</b></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />! Y T. ha cogido la gripe! Llevaba tres días rumiandola y hoy, finalmente, ha caído: tos, mocos, fiebre… </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />Pero T. ha ido a clase y está trabajando con 40 adolescentes en un recinto cerrado.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />En honor a la verdad no ha ido a clase por "compromiso". Porque, a esta profesional, agredida económicamente y, tantas veces vituperada y culpabilizada por la Administración, es a la que Wert pide "compromiso". (Mientras, la mujer de Wert gana más que T. saliendo un día a la semana en las tertulias de televisión española).</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />No. T. es una profesional que sabe que la Administración no cubre las bajas de corta duración y que cuando un profesor falta, su ausencia tiene que ser cubierta por sus compañeros. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />Por eso, nunca ha faltado sino estaba absolutamente justificado.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />A T. la enfermedad le ha parecido siempre un motivo justificado pero hoy, con fiebre y estornudos, ha ido a clase.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />Si no va, de acuerdo con la penúltima agresión a los empleados públicos del gobierno de Rajoy, le descontarán el 50% del salario durante los tres primeros días de baja (el 25% en las dos semanas siguientes). Y eso, tras tanto recorte, no lo soportaría su maltrecha economía.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />T. ha decidido curarse la gripe trabajando en clase. Es posible que mañana seis niños se hayan contagiado. Que pasado mañana sean ya una decena, yendo al médico y produciendo más gasto sanitario. A lo peor, como T. pasa por varios grupos, al cabo de una semana sean dos docenas los que falten a clase. Y haya caído otro compañero.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />La pelota seguirá girando y girando. </span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Pero no seré yo quien cuente el resto de la historia. </span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">(A veces tengo la impresión de que Wert quiere solventar así el problema de la masificación en las aulas)</span></div></div>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-41311989184206836432012-10-22T05:31:00.000-07:002013-09-11T04:13:29.842-07:00 TERSCH como síntoma de la degración de los valores de la derecha<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Cuando oímos hablar de austeridad, la mayoría de los empleados públicos y muchos, muchísimos, de los trabajadores privados no llevamos la mano a la cartera.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Los unos, porque sabemos que nos van a recortar nuestros salarios; los otros, porque suponen que los recortes se contagiaran y, en cualquier caso, saben que los recortes públicos afectan a gran parte de su salario indirecto: la gratuidad de la enseñanza y la sanidad pública, los precios del transporte público, etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Y, sin embargo, no tendría que ser así. Los más interesados en que se use apropiadamente el dinero de nuestros impuestos somos quienes los pagamos "religiosamente" a través del descuento en nuestras nóminas. (Quienes no disponemos de otros ingresos que las nóminas somos los únicos que no defraudamos).</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Los trabajadores, públicos y privados, queremos que no se despilfarre nuestro dinero sino que se use en cosas útiles y productivas.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Ocurre, sin embargo, que para los malos gestores, esos que nos han llevado a esta situación de crisis, lo fácil, lo sencillito, es recortar salarios y empleo y lo complicado, investigar los múltiples sumideros por los que se desaguan nuestros impuestos.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Hace unos días, viendo un debate en Telemadrid, descubrí uno de esos sumideros al enterarme de que un tal Tersch cobra 500 euros cada noche por una intervención de más o menos dos minutos. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Supongamos que, agotado por el esfuerzo, el tal Tersch no trabaje los fines de semana (viernes, sábado y domingo) y comprobaremos que al tal Tersch nuestros impuestos le pagan al mes, por menos de 50 minutos de cháchara, la friolera de 8.000 euros. Como cobra por otros dos programas otros 4000, al final se lleva de nuestros impuestos 12000 euros (http://www.elplural.com/2012/11/16/¿cuanto-cuesta-hermann-tertsch-a-los-madrilenos-telemadrid-le-paga-12-000-euros-al-mes/ ) Más de seis veces, 6, lo que gana, en mano, un maestro.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">(No voy a meterme con la presunta catadura moral del tal Tersch. Resulta gratificante ver cómo los católicos fundamentalistas del PP perdonan los presuntos pecados de presuntos pederastas, como Dragó, terroristas, como Pio Moa, o presuntos puteros cinematográficos, como el director del Inmundo, en cuanto ponen su pluma al servicio de la calumnia y el rencor).</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">El salario no recortado de Tersch me parece un síntoma ejemplar de las prioridades y escala de valores de la derecha, capaz de pagar más a un propagandista, por muchísimo menos trabajo, que a diez maestros.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Desconozco los méritos del tal Tersch pero puedo asegurar que en ningún momento hizo una oposición, en ningún momento participó en un concurso donde compitiendo con otros candidatos tuviese que demostrar sus aptitudes. De su biografía en Wikipedia parece deducirse que fue uno de esos militantes del Partido Comunista que descubrió, con ayuda de los apellidos familiares, que era más lucrativo ser vocero de la derecha y abandonó sus veleidades juveniles.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Su salario no responde a ninguna lógica del mercado como nos querrían hacer creer. Parece difícil que el tal Tersch pudiese encontrar otra televisión de extrema derecha donde le pagasen tal cantidad por 50 minutos de trabajo. Por el contrario, su trabajo, que si desapareciese no originaría ningún cataclismo en Telemadrid o en los medios de comunicación, podría ser realizado por cualquier joven licenciado en Ciencias de la Información por una sexta parte de lo que cobraba el tal Tersch. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Su salario responde a la escala de valores y el orden de prioridades que la derecha política mantiene incluso en épocas de crisis como ésta. Primero sus asesores y propagandistas, después enseñantes, enfermeros, médicos, etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Mientras la sociedad permita estos desmanes, mientras se permita que una televisión propagandista, y que pierde dinero todos los años, page esos salarios a periodistas del pesebre mientras se maltrata y malpaga a sus docentes, será difícil salir de la crisis sin recurrir a políticas autoritarias y a la represión de los disidentes.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">(Aqui acaba el post pero no me resisto a comentar otro aspecto. Estoy convencido de que si el tal Tersch leyese esto, alegaría que su trabajo real no es de dos minutos sino que necesita más tiempo para preparar sus intervenciones, documentarse, contrastar fuentes y que lo que a nosotros nos parece una breve homilía de cinco minutos exige mucho mayor tiempo de trabajo.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">No le crean. Es la misma cantinela que cuentan los docentes sobre sus horas de preparación de clases, programación, evaluación, coordinación, etc. Esas pamplinas ya fueron rebatidas por Espe Rancia y aplaudidas por el propio tal Tersch. Si no vale para los profesores, no debería valer para el tal Tersch.)</span></div></div>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-86967481273055724492012-09-29T10:48:00.000-07:002013-09-11T04:13:29.860-07:00Aguirre contra Idefix<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br /><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;"></span></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Estamos en el año 37 después de Franco. Todo Madrid está ocupado por los tropas fundamentalistas de Espe Ranciae<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Nerón Aguirrorum… ¿Todo? ¡No! Dos aldeas pobladas por irreductibles galos (y galas) resisten todavía y siempre al invasor...</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Desde hace<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>casi diez años Espe Ranciae<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>se halla empeñada en que los niños galos hagan, al llegar a 6º de Primaria, una prueba cuya utilidad pocos comprenden. Una supuesta evaluación de diagnóstico cuyos resultados no han servido para implantar planes de refuerzo o mejora en los centros. Más bien al contrario, la FAPA Giner de los Ríos denunciaba ya en 2008, antes de que la crisis nos arrasase, que “los resultados de los cursos anteriores no han aportado mayores apoyos y recursos humanos para los centros que obtuvieron peores resultados y, por lo tanto, no se han visualizado mejoras como consecuencia emanada de los datos obtenidos de la aplicación de la prueba”. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>La prueba solo ha servido para establecer un supuesto ranking de centros que ignora tanto las condiciones socioculturales de origen o del entorno del alumnado como cualquier otro aprendizaje (en valores o en métodos) que los niños y niñas puedan haber alcanzado. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Y desde su implantación dos pequeñas aldeas galas, el Trabenco, de Leganes, y el Palomeras Bajas, de Vallecas, se han resistido a celebrar esta prueba.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Aunque Espe Ranciae gusta de presentarse a si misma como una liberal, la verdad es que, como se ve en el nodo telemadrileño, es una emperatriz autocrática que pretende regular hasta los más ridículos detalles de nuestra moral. Y así, aunque Espe Ranciae<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>defiende de puertas afuera la libertad de elección de los padres, no ha podido soportar que un centenar de padres y madres, año tras año, elijan no hacer la prueba porque creen que las políticas de Espe Ranciae reflejan una concepción del saber basada en aprendizajes conceptuales, memorísticos y sin relevancia alguna, es decir, la instrucción frente a la educación global de la persona; porque creen que refleja una tendencia unificadora y terriblemente injusta que busca medir a todos/as (alumnado, profesorado, centros, ...) por el mismo rasero, sea cuál sea su nivel de partida </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Es llamativo que esto lo haga Espe Ranciae<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y sus falanges, cuando ellos alentaron la objeción de conciencia contra la “educación para la ciudadanía” y no han parado hasta<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>convertirla en la nueva versión wertgonzosa de la “formación del espíritu nacional”. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Sin embargo, debemos asumir que lo que es bueno para sus tropas no es lícito para los galos o galas disidentes y cuando este año, otra vez, el centenar de galas (y galos) decidió no presentar a sus hijos e hijas a una prueba inútil, ella decidió sin respetar la opinión de las familias obligarles a realizar la prueba. Las falanges romanas aparecieron al día siguiente en los colegios galos disidentes y con chulería y prepotencia se prohibió informar a las familias, se encerró a los niños y niñas en lugares donde no pudiesen tener contactos con sus padres o madres, en el caso del Trabenco, y se les forzó a hacer un paripé que ya no sirve para nada puesto que al realizarse un día después, y tras haberse publicado las pruebas en internet, los resultados, aun los miserables resultados que sacan sus ideólogos, no pueden ser publicados ni utilizados. </div></div>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-4344475247986496302012-09-09T14:15:00.000-07:002013-09-11T04:13:29.868-07:00La huelga del 88 de la enseñanza pública no universitaria<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Abuelito, abuelito, cuéntame otra vez la huelga del 88</span></u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Pues, verás, C., la huelga tuvo lugar después de las primeras elecciones sindicales de la función pública. Estas elecciones se habían celebrado en diciembre de 1987, casi 10 años después de cuando las habían realizado los trabajadores de los sectores privados.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">En las elecciones de la enseñanza pública no universitaria obtuvieron representación ocho sindicatos. Y media docena podían considerarse "progresistas".<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">ANPE Y UCSTE, sindicatos sólo de profesores, consiguieron el primer lugar pero ninguno alcanzó más del 25% de los votos. Después CSIF, CCOO y UGT. En Galicia y Euskadi tuvieron algún éxito los sindicatos nacionalistas como ELA, LAB y CIG. Y sin representación quedaron sindicatos como CGT o USO.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /><br /><img alt=" " class="portada_img290" id="imagen11" src="http://www.fe.ccoo.es/comunes/recursos/25/1414739-_.jpg" /></div><br /><u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Abuelito, abuelito ¿por qué hay tanta división sindical? ¿No es más difícil así negociar con la administración que, al fin y al cabo, es única? ¿No se es más débil con tanta fragmentación?</span></u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"><o:p></o:p></span><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Seguramente tengas razón, C, pero la pluralidad sindical es la que quieren los trabajadores y trabajadoras que votan. Y digo bien, que votan, porque ya en esas elecciones hubo casi un 40% de abstención.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Pero, ya ves, los profesores votan a ocho organizaciones y luego les piden que se pongan de acuerdo y les reclaman unidad.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Abuelito, abuelito, ¿y quiénes eran ANPE y UCSTE?</span></u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">ANPE era un sindicato sólo de profesores, principalmente maestros, que estaba formado por los cuadros del sindicato vertical que existía en el franquismo. Aunque han ido evolucionando en democracia, sigue siendo un sindicato más bien de derechas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">UCSTE es otra cosa. También era sólo de profesores. También su base principal eran los maestros, pero era, y es, un sindicato de orientación progresista, en la medida en que fue un invento del Partido Comunista de España cuando pensó que en los sectores profesionales era posible el sindicato unitario que no había sido posible en el resto del mundo laboral por la existencia histórica de la Unión General de Trabajadores (UGT).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Sin embargo, cuando UGT resucitó la FETE en la enseñanza, el Partido Comunista se replanteó su estrategia y decidió impulsar las Comisiones Obreras de enseñanza. Lógicamente, tanto viraje no satisfizo a todos sus militantes y muchos se quedaron en UCSTE . Por ejemplo, Julián Angúita, maestro, estaba afiliado a UCSTE y no a CCOO, como parecía lógico y todo el mundo pensaba.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">La UCSTE acabó fragmentándose en sindicatos de Comunidad Autónoma y aunque son mayoritarios en muchas de ellas (País Valenciano, Baleares, Cantabria, Catalunya, Canarias) no tienen ninguna representación en Madrid. En Madrid, Comisiones Obreras tiene casi el 50% de los votantes pero hay que decir que la abstención es también el 50%.</span><br /><br /><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"> Y, volviendo a tu pregunta anterior, cuando Comisiones Obreras se sienta en una mesa de negociación, la administración sabe perfectamente que sólo le han votado uno de cada cuatro profesores y es más fácil resistirse a sus propuestas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><img class="rg_i" data-src="https://encrypted-tbn2.google.com/images?q=tbn:ANd9GcTLKVSs99bu-kYwHA_eQtonOlXR2S4XZKTa419J8CUaKoNcTYAg" data-sz="f" height="400" name="FwiG2b5jkaO_EM:" src="https://encrypted-tbn2.google.com/images?q=tbn:ANd9GcTLKVSs99bu-kYwHA_eQtonOlXR2S4XZKTa419J8CUaKoNcTYAg" width="294" /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /><u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Abuelito, abuelito, ¿no te estás yendo por las ramas?</span></u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Si no me interrumpiera con tus preguntas...<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Decíamos que había habido elecciones sindicales en la enseñanza y los sindicatos habían presentado sus programas. En casi todos hablaba de incrementar las retribuciones, incremento que pronto se popularizó bajo el concepto de <i>"homologación retributiva con los funcionarios del mismo grupo de titulación de otros ministerios</i>".<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Comisiones Obreras realizó un estudio comparando lo que ganaban de media todos los titulados medios del resto de la administración y lo que ganaba los maestros. Y otro estudio similar para comparar a los titulados superiores con los profesores de secundaria.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Y creo recordar que salió una diferencia de 50.000 pesetas mensuales, más o menos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Abuelito, abuelito ¿se compararon el resto de las condiciones de trabajo?</span></u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Eso no era posible. Ni necesario. Tampoco se tuvo en cuenta que nosotros teníamos un mes más de vacaciones. De haberlo hecho seguramente la diferencia hubiera sido menor.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">El caso es que con ese estudio los sindicatos se reunieron y establecieron una plataforma reivindicativa con varios puntos y no solo el salarial.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Se hablaba de interinos, de concurso de traslados, de jubilación. Tendría que consultar mis notas.</span><br /><br /><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"><o:p><span style="color: #20231e; font-family: Weiss; font-size: x-small;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss; font-size: x-small;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss; font-size: x-small;"></span></span></span></o:p></span><br /><div align="left"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss; font-size: x-small;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss; font-size: x-small;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss; font-size: x-small;">(La plataforma unitaria de la huelga de profesores de EGB y enseñanzas medias de la educación pública, se elaboró en enero de 1988 y sus reivindicaciones principales fueron cuatro:</span></span></span></span></div><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss; font-size: x-small;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss; font-size: x-small;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss; font-size: x-small;"></span></span></span><span style="color: #ad1021; font-family: ZapfDingbatsITC;"><span style="color: #ad1021; font-family: ZapfDingbatsITC;"><span style="color: #ad1021; font-family: ZapfDingbatsITC;"><div align="left"><span style="font-size: small;"> </span></div></span></span></span><span style="color: #20231e; font-family: Weiss;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss; font-size: small;">Homologación retributiva del profesorado con los demás funcionarios de igual titulación.</span></span></span></span> </div><div></div><div></div><span style="color: #ad1021; font-family: ZapfDingbatsITC;"><span style="color: #ad1021; font-family: ZapfDingbatsITC;"><span style="color: #ad1021; font-family: ZapfDingbatsITC;"> </span></span></span><span style="color: #20231e; font-family: Weiss;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss;">Jubilación anticipada a los 60 años, </span></span></span><span style="color: #20231e; font-family: Weiss;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss;">económicamente incentivada.</span></span></span></span></span></span><span style="color: #ad1021; font-family: ZapfDingbatsITC;"><span style="color: #ad1021; font-family: ZapfDingbatsITC;"><span style="color: #ad1021; font-family: ZapfDingbatsITC;"> </span></span></span><br /><div align="left"></div><span style="color: #ad1021; font-family: ZapfDingbatsITC;"><span style="color: #ad1021; font-family: ZapfDingbatsITC;"><span style="color: #ad1021; font-family: ZapfDingbatsITC;"></span></span></span><span style="color: #20231e; font-family: Weiss;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss;">Regulación de la responsabilidad civil de los docentes por los accidentes de los alumnos a su cargo.</span></span></span><span style="color: #ad1021; font-family: ZapfDingbatsITC;"><span style="color: #ad1021; font-family: ZapfDingbatsITC;"><span style="color: #ad1021; font-family: ZapfDingbatsITC;"> </span></span></span><br /><br /><div align="left"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss;"><span style="color: #20231e; font-family: Weiss;">Estabilidad en el empleo del profesorado interino y reconocimiento de su antigüedad para el acceso al </span></span></span>funcionariado.) </div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Los sindicatos presentaron sus reivindicaciones en la recién estrenada mesa de negociación sectorial y, cuando se encontraron con la negativa de la administración, se plantearon convocar una huelga. La convocaron en marzo<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">¿Huelga indefinida, abuelito?</span></u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">No, C, no. Se plantearon, simplemente, dos días de huelga como demostración de fuerza ante la administración. Y el seguimiento fue tan masivo que sorprendió a los propios convocantes: un 80% del profesorado se puso en huelga. A pesar de eso la administración se resistió a mover ficha y los sindicatos tuvieron que establecer un calendario de movilización intermitente. Se convocaron dos o tres días de huelga cada dos o tres semanas. Y las convocatorias se mantuvieron con similar grado de seguimiento. Apenas se bajó un 5 o un 10% de los huelguistas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">¿Y el ministerio cedió, claro?</span></u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Ojalá las cosas fueran tan sencillas. El ministerio se resistió, claro. Argumentó que era imposible comparar los trabajos de unos y otros funcionarios y que Hacienda no tenía dinero para tanto docente. Además, imagino que pensaban que sentaría un pésimo precedente para el futuro y no sólo de los profesores. Si cedían, se exponían a huelgas de otros funcionarios e incluso a nuevas huelgas en la enseñanza por otros motivos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Así que lo que hizo fue una oferta mínima en<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>2 tiempos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">¿Estabais en un callejón sin salida?</span></u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">La cosa estaba complicada, sí. No se sabía cuánto tiempo más iba a aguantar la gente de huelga tras los descuentos de 20 días. Y algunos sindicatos se pusieron nerviosos. En la mesa había cinco sindicatos. Los sindicatos de la derecha, ANPE y CSIF, pensaban que sus bases, gente más bien de orden, estaban cansados de tanta huelga, que eso era cosa de rojos; la Unión General de Trabajadores estaba preocupada por el desgaste al que estaba sometiendo a un gobierno socialista, un gobierno hermano, al fin <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y al cabo, y un sector de UCSTE pensaba que ya no se podía conseguir más, que el ministerio no iba a ceder más y que no merecía la pena que nos siguieran descontando si no iba a haber mejores ofertas sobre la mesa. Comisiones Obreras mismas estaba preocupada: ¿cuánto tiempo más podíamos mantener los profes la movilización con el mismo nivel de fuerza si el ministerio no cedía?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">¿Y entonces convocasteis la huelga indefinida?</span></u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">No, nunca hemos sido suicidas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Una noche aciaga el ministerio volvió a reunir a los cinco sindicatos y les dio un ultimátum. O aceptaban su última oferta y ya seguirían negociando el curso siguiente o se rompían las negociaciones. ANPE,CSIF y UGT aceptaban, Comisiones lo rechazaba y UCSTE dudaba. UCSTE era la clave. Si firmaba la oferta, habría acuerdo, si no, UGT tampoco la firmaría y la derecha se echaría para atrás.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Durante toda la noche Comisiones trató de impedir que UCSTE firmase. Los de Comisiones sabían que si cuatro sindicatos firmaban y uno no, la gente no haría distinciones. Se olvidaría de quien había firmado al cabo de dos meses y hablaría de la traición de los sindicatos, así en general.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">A las cuatro la madrugada, Comisiones se dio por vencida. UCSTE firmaba. (Uno de los cuatro negociadores de Comisiones Obreras sentenció: "no podemos hacer más, dejarles que se hundan")</span><br /><br /><div class="encabezado "><div class="hgroup"><h1 id="titulo_noticia">Maravall asegura que el preacuerdo firmado con los sindicatos "es el límite y el máximo posible"</h1></div><div class="enlaces"><ul><li>Comisiones Obreras pedirá a los profesores el voto negativo en el referéndum</li></ul></div></div></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">¿Y así terminó todo?</span></u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">No. Los firmantes eran conscientes de que lo firmado era poco e iba ser rechazado por las asambleas donde suele ir el profesorado más militante o concienciado <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y trataron de conseguir legitimidad convocando un referéndum para ratificar el acuerdo alcanzado.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Pero el resultado del referéndum fue abrumador. Hubo una participación masiva y un 82% del profesorado rechazó la propuesta. (Si tuviera por aquí mis notas te daba los datos exactos de participación).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Los resultados no admitían dudas o interpretaciones y los firmantes no tuvieron más remedio que desdecirse.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">¿<u>Y qué pasó entonces?</u><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Comisiones Obreras pretendía que, tras el referéndum, fuera el ministerio quien tuviese que mover ficha y proponía esperar un poco. Pero los sindicatos radicales, apoyados ahora por los sindicatos firmantes, propusieron una huelga indefinida. El argumento de los firmantes era, algo enfadados y mosqueados, que si no se aceptaba la oferta del MEC, lo consecuente era ir a por todas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Aunque Comisiones Obreras pensaba que la voluntad del profesorado ya estaba demostrada con el aplastante resultado la consulta y que la huelga indefinida sería minoritaria, cedió para no romper la unidad otra vez y no ser acusada de boicotear la movilización. La huelga indefinida se convocó y a los tres días se desconvocó por falta de seguimiento. Fue el estertor del movimiento. Llegó junio y el curso terminó como había empezado pero con la gente quemada, con 10 días menos de salario y llamando traidores a todos los sindicatos.</span><br /><br /><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"></span><br /><div class="encabezado "><div class="hgroup"><h1 id="titulo_noticia"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">CC OO mantendrá la huelga intermitente sólo en caso de contar con apoyo mayoritario</span></h1><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"><a href="http://elpais.com/diario/1988/05/28/espana/580773607_850215.html">http://elpais.com/diario/1988/05/28/espana/580773607_850215.html</a></span></div><div class="enlaces"></div></div><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /><u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Vaya palo, abuelito, y vaya marró</span></u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">n<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Sí. Sin embargo, en Comisiones se hacía el análisis de que el ministerio no tenía más remedio que negociar el curso siguiente si no quería tener un conflicto permanentemente abierto y un profesorado cabreado.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Así que cuando comenzó el curso siguiente, sin convocatoria de huelga ni nada, se pusieron a negociar.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">¿Negociar sin huelga?</span></u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Las huelgas, cuando se convocan, es para demostrar una fuerza que el otro no te reconoce. Si tus fuerzas están claras no tienes que convocar porque la otra parte ya sabe que, si lo haces, tendrás un seguimiento masivo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Pero este no era el caso: la gente estaba quemada y no se sabía si volverían a movilizarse</span></u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Es cierto. De hecho, Rubalcaba, que sustituyó al equipo negociador del ministerio, le dijo un día a los sindicatos: "a nosotros nos odian pero a vosotros os desprecian".<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Sin embargo, la movilización del curso anterior todavía tenía efectos hasta el punto de que el Ministerio necesitaba un acuerdo para lanzar la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). La ley no podía ser lanzada con el profesorado en contra. Era una situación en la que el coste del desacuerdo podía ser muy grave.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Tras meses de negociaciones, en diciembre, se firmó un nuevo acuerdo retributivo, que incluía los sexenios, un nuevo sistema de acceso a la función pública para interinos, el acuerdo sobre la jubilación anticipada los 60 años, que lo firmó Comisiones en solitario, un nuevo concurso de traslados, el sistema de acceso desde maestros a profesores de secundarias, etc.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /><img height="282" src="http://www.servidor2dm.com/carta/main.php?g2_view=core.DownloadItem&g2_itemId=104251" width="400" /><br /><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Todos felices, por fin?</span></u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Ni por asomo. Casi todos los acuerdos tuvieron su crítica y aunque los hemos disfrutado todos los docentes, mucha gente sigue pensando que se podía haber conseguido más, que los sindicatos habían cedido muy pronto y que no había merecido la pena tanto descuento para lo poco conseguido. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Fíjate en que la jubilación a los 60 años, de la que hoy todos lloran su final, fue firmado en solitario por Comisiones Obreras en medio de grandes críticas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Y cuando alguien critica así, a la mayoría le da por pensar que seguramente se habría podido conseguir algo más si los sindicatos no fueran tan pactistas, débiles y vendidos. De hecho, no sé lo que dirán los militantes de CGT sobre aquella época pero si recurrimos a las hemerotecas veríamos que lo criticaban ferozmente.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">¿Y qué pasó en las siguientes elecciones sindicales?</span></u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">La abstención aumentó otro poco y Comisiones Obreras tuvo un éxito relativo. Se convirtió en el primer sindicato de la <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>enseñanza pública pasando del 17% de representatividad al 23%.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">La verdad es que me pareció poco rédito para tan buen trabajo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><u><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">¿Y tú qué hacías entonces, abuelito?<o:p></o:p></span></u></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">El abuelo tiene el orgullo de haber estado liberado por Comisiones Obreras durante esos años. Que me pagasen por defender a los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza pública y a esta enseñanza pública siempre me ha parecido un chollo. Ya sé que para otros eso de haber estado liberado, y tanto tiempo, me convierte en un burócrata de mierda, uno de esos traidores que huyen de la tiza. Yo nunca me he visto así y no sólo porque pensaba que era algo temporal, aunque se fue alargando en el tiempo. He tenido la suerte de poder elegir entre dos trabajos que me apasionan por igual. Y eso de poder elegir me ha evitado tener que tragar con piedras de molino o aguantar cosas que no me gustasen porque no tenía adonde ir.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">(Durante mi época de liberado he<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>encontrado vagos, torpes, aprovechados y trepas y demás calaña. Pero en <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>igual medida que en cualquier otro gremio. Como en la mayoría de los claustros. Incluso menos que en algunos sectores, como, por ejemplo, los diplomáticos. Pero si el número de mala gente es igual que en el de cualquier sector, el número de buena gente es, sin embargo mayor. Gente desinteresada cuya única motivación es mejorar las condiciones de trabajo de sus compañeros y defender la enseñanza pública he encontrado muchísima).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">El abuelo se liberó para Comisiones Obreras en septiembre de 1984. Entonces sólo había ocho liberados para todo el territorio MEC y sólo uno para Madrid. Ese fue el abuelo. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;"></span><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES;">Al curso siguiente o dos cursos después, ¡ay, la memoria!, aumentaron los liberados. Y al abuelo le nombraron "secretario de acción sindical estatal de la enseñanza pública". En el argot sindical, eso significaba que cuando se convocó la huelga de 1988 el abuelo era el máximo responsable de las movilizaciones y uno de los cuatro miembros de la comisión negociadora de Comisiones Obreras en ese proceso.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none;"><span style="font-size: large;"></span><br /></div></div>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-52178535770890242962012-08-27T00:02:00.000-07:002013-09-11T04:13:29.889-07:00DOS Presion continuada<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Frente a la huelga indefinida yo prefiero hablar de movilización permanente o presión continuada. Y, ahora sí, trataré de explicar en qué puede consistir tal movilización.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">¿Existen actividades con instrumentos distintos que la huelga indefinida que sirvan para expresar el malestar de un colectivo, que visualicen sus protestas y sus denuncias con igual o mayor visibilidad pública y parecida contundencia.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Yo creo que si. He citado antes el ejemplo del boicot de los rectores, pero podríamos citar ahora la acción de Gordillo en Mercadona, y hay muchos más: por ejemplo, el encierro y huelga de los mineros, que al final han vuelto el trabajo, no habría sido tan visible sin las marchas a Madrid y el apoyo ciudadano que generaban a su paso.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Lo mismo se puede decir del 15M.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Consiguió una visibilidad importante sin hacer un solo día de huelga. Es más, ante la potencia icónica de la acampada en Sol, las huelgas no hubieran aportado nada nuevo ni mejor.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Se trata, lo repetiremos hasta la saciedad, de encontrar formas de publicitar nuestras demandas que no nos desgasten y que nos procuren aliados mientras aíslan al gobierno y le privan de apoyos electorales.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Aunque seguro que entre todos se nos ocurren múltiples<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>iniciativas imaginativas y llamativas, voy a romper el hielo con algunas ideas que se me han ocurrido este verano. Lo importante no son las ocurrencias concretas, sino la idea de continuar con acciones llamativas que nos cuesten poco.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Por si sirve de algo. <o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Uno de los grandes aciertos de las luchas del curso pasado fue la camiseta verde. Una camiseta que ya existía hace dos cursos y que fue popularizada por dos desafortunadas actuaciones del gobierno de Esperanza Aguirre.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">La primera, expedientando a una funcionaria por llevarla en un colegio concertado durante la evaluación externa de sexto de primaria; la segunda, llevando al parlamento regional y a los tribunales una ridícula denuncia sobre enriquecimiento de sus promotores.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Esta última intervención fue el ejemplo más palpable del daño que les estaba hacienda esa presencia casi continua de las camisetas en la calle. La llamada “marea verde” ha sido un hallazgo mediático de valor incalculable.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Por eso, en mi propuesta se parte de continuar con esa campaña, tratando de hacer converger el máximo de iniciativas los mismos días: los días verdes, las jornadas de lucha verdes. Es mas, dado que otros colectivos están adoptando camisetas de otros colores, trataría de confluir en la semana del arco iris, sí, ya sé, un poco cursi, al menos una vez cada trimestre.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Es indudable que propuestas de este tipo exige un mayor grado de preparación, coordinación y organización que los llamamientos retóricos a la huelga indefinida. Deben estar planificadas de antemano y formar parte de un calendario consensuado y ampliamente publicitado.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">El calendario incluiría muchas de las iniciativas que el año pasado se desarrollaron en torno a fiestas, marchas en bicicletas, manifestaciones varias, eventos, pero que entonces se hicieron de una forma un poco descoordinada y sus efectos se difuminaron otro poco. Pienso que, si estuviesen centralizadas, darían la imagen de fortaleza del movimiento que se busca con una huelga clásica.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">En vez de presentarlo como calendario de huelgas, yo lo presentaría como calendario de jornadas de lucha, jornadas verdes, y así se podría<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>incluir las fechas de huelga clásica con otras fechas de encierros, manifestaciones y actividades llamativas. <o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">En cuanto a los encierros, por empezar por algún sitio, yo los convocaría en todos los centros el mismo día velando por la escuela publica e iniciaría después una especie de encierro permanente en algún sitio emblemático donde se estuviese leyendo de forma continuada<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>algún texto, desde la constitución o el quijote hasta obras pedaggicas o literarias o históricas, leyendo una pagina por profesor y buscando, además, que cada día leyera una personalidad publica, actor, músico, político, etc. Cada día estaría de guardia en el encierro un centro educativo (padres, estudiantes, profesores). Coste de la medida para el profesorado, mínimo.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Creo, en segundo lugar, que deberíamos retomar una iniciativa que se hizo en algunos barrios el año pasado, realizando actividades educativas un sábado al mes junto a las federaciones de padres y madres, las asociaciones de vecinos y los movimientos de renovación pedagógica de la zona. Creo que debería ser el mismo sábado para todas las zonas y barrios. Serían las aulas abiertas de refuerzo educativo verde y deberían formar parte del calendario de lucha.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">En cuanto a acciones distintas que puedan atraer la atención mediática yo propondría que el primer día verde, o uno de los primeros, fuese una huelga simbólica (como simbólica fue la acción de Gordillo). Huelga porque sería publicitada como tal; huelga porque habría carteles y pancartas en los centros, llevaríamos pegatinas sobre nuestra camiseta verde y escribiríamos cartas a los padres y madres anunciando que estamos en huelga. Simbólica, porque no la realizaríamos.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Huelga simbólica principalmente porque no nos descontaría un euro la administración pero si nos descontaríamos nosotros una cantidad significativa que sería entregada a las AMPAS o a las FAPAS para crear un fondo con finalidad educativa: dicho fondo serviría, según los casos, para crear becas de comedor, becas para libros de texto o dotar las bibliotecas o cooperativas escolares.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Una iniciativa de este tipo, bien hecha, una especie de huelga a la japonesa, consigue la misma repercusión mediática que una huelga clásica, evita la guerra de cifras, posibilita un nuevo acto publicitario cuando se entreguen las cantidades recolectadas, nos acerca positivamente a padres y madres en lugar de enfrentarnos a ellos y plantea ante la sociedad no sólo que no somos insolidarios sino que estamos en contra de recortes que van a comerse las entidades financieras y los grandes defraudadores.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Frente a la huelga clásica con sus descuentos que nadie controla, y que, incluso, ya lo hemos citado, puede llegar a ayudar al gobierno en sus problemas de déficit, esta alternativa consigue alianzas y da un uso productivo a los descuentos.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Si la iniciativa se repitiese (bajo un nombre llamativo y nunca se debería hacer más de una por trimestre para no quemarlas) en esta segunda ocasión los € autodescontados podrían ir dirigidos a comprar espacios publicitarios durante varios días para informar de nuestras reivindicaciones en los medios de comunicación (prensa y radio).<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Estas iniciativas, insisto, no deben estar reñidas con jornadas de huelga clásica pero, incluso entonces, creo que sería más eficaz si se le echara imaginación. Una huelga de tipo rotatorio, por comunidades autónomas si fuese estatal, por direcciones territoriales o, incluso, por ciclos, si fuese sólo de una comunidad autónoma, conseguiría una atención mediática y el consiguiente desgaste del gobierno, mayor que una única fecha. Convocar por ciclos (los tres ciclos de primaria, educación infantil, los dos ciclos de la secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional) permitiría tener el conflicto educativo en la opinión pública durante dos semanas con el coste salarial de un solo día. Y sumiría a las administraciones educativas en un pequeño caos porque descontar sería mucho más difícil.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Otra modalidad de huelga que pondría en marcha sería la huelga parcial de 15 minutos, al comienzo de la jornada escolar. Una huelga con los profesores concentrados en las puertas de los centros educativos y en las que se leería un manifiesto en torno al lema de la jornada. Por ejemplo, ¿qué tal el 20 de noviembre un manifiesto por la honestidad electoral?. Estoy seguro de que conseguirían impacto mediático, mínimo coste para el profesorado y erosionarían más al gobierno que una huelga clásica.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Otra ocurrencia. Al contrario de quienes defienden no realizar actividades extraescolares, contribuyendo a deteriorar aún más el servicio público educativo, yo propongo unificar algunos de los días de salida de manera que salgan todos los centros y, si es posible, en torno también a algún eje de referencia. Por ejemplo: los servicios públicos como instrumentos fundamentales de la democracia y salir a visitar unos, los hospitales, ambulatorios y centros de salud, otros, el canal Isabel II, la Renfe, el metro, los bomberos, la policía local, etc. etc.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">En definitiva, se trata de buscar fórmulas impactantes que atraigan la atención de los medios durante todo el curso pues debemos prepararnos para una lucha larga. Esto no se va a ganar en dos semanas.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"></div></div>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-35134509418829287772012-08-26T23:59:00.000-07:002013-09-11T04:13:29.900-07:00UNO la huelga indefinida<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br /><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Como ocurriera en 1988 tras un curso de movilizaciones masivas que, sin embargo, no han modificado, apenas, las posiciones de las administraciones educativas, las voces más impacientes de entre los docentes reclaman una huelga indefinida. E, incluso, ya la han convocado sin esperar a conocer lo que dicen las asambleas o lo que opine la mayoría del profesorado. <o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Yo creo que es verdad que las asambleas están calientes, pero no es menos verdad que a las asambleas suele asistir una mínima parte del colectivo y esa mínima parte es el sector más radical o combativo o cabreado de los docentes.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">A favor de la convocatoria de huelga indefinida juega la situación general, la indignación y el descontento que han generado las últimas actuaciones del gobierno. Y, sin embargo, si algo puede quedar claro tras los últimos recortes es que <b><u>no va a haber soluciones sectoriales ni remedios parciales.</u></b> Que no tiene ninguna posibilidad de triunfar una estrategia encaminada a defender la Renfe o salvar la sanidad porque el enfrentamiento es global, no es sectorial (diría más: es europeo, no nacional) y las posibilidades de victoria pasan por cambiar las políticas económicas: situar una alternativa a la austeridad injusta.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">En cualquier caso, permítaseme presentar un punto de vista diferente acerca de lo que supone la movilización en los servicios públicos.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Empezaré con una provocación, pero os pido que espereis hasta el final para indignaros: la huelga es un instrumento de lucha del siglo XIX. Un siglo con escasos o nulos servicios públicos, que son conquistas de esas huelgas y otras luchas. Un instrumento útil cuando de lo que se trataba, aquí me vendría bien una cita de Marx, era de litigar con los patrones por la plusvalía. La huelga causaba un mal económico al patrón y por eso, lo he visto en el cine, aparecian los esquiroles, venidos de fuera de la empresa, entrando en la fábrica protegidos por la policía para volver a poner en marcha la producción.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Nada más lejano a la huelga en los servicios públicos en el siglo XXI, donde más que el daño económico, se persigue el coste político o electoral, el daño a la imagen que llevaría a la administración respectiva a negociar y ceder.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">La huelga en los servicios públicos no disputa plusvalías. Disputa, en todo caso, poder, capacidad de decisión en la organización del trabajo, pero es, principal y fundamentalmente, una forma de protesta y denuncia. Tanto es así que, cínicamente, podríamos decir que, en el actual contexto de crisis y recortes, las huelgas en los sectores públicos han “beneficiado” económicamente la política del gobierno pues les ha supuesto nuevos ahorros salariales, vía descuentos por huelga y les han perjudicado, y mucho, política y electoralmente.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Situadas así las cosas, y si el lector ha tenido paciencia para aguantar tanto revisionismo, lo que cabe preguntarse es si la huelga es una forma más o menos útil, si es más o menos contundente. <o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Mi opinión es que quizás, según y como. Hay que analizar cada caso en concreto sin santificar ninguna medida a priori.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Por ejemplo, el curso pasado, apenas unos días después de que se celebrase, con notable seguimiento, la primera huelga de la democracia de todos los sectores educativos de la enseñanza pública, se produjo el boicot de los rectores universitarios al inefable ministro de educación. Pues bien, este boicot tuvo más efecto y mayor repercusión mediática que la huelga.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Y es que no podemos olvidar ni ignorar, si queremos acción transformadora y no meramente testimonial, que <b><u>vivimos en sociedades mediáticas, mucho más desde la generalización de Internet</u></b>. Cuando escribo esto, la huelga de Renfe ha castigado tanto o más a los ciudadanos que querían iniciar sus vacaciones, como al gobierno, ya bastante “baqueteado” por varios frentes.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Como medida de protesta se me ocurren otras muchas que habrían indignado menos a los usuarios, quizás les habrían granjeado su comprensión, habrían estigmatizado menos a los sindicatos y hubiesen tenido igual o mayor repercusión pública. <o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Ahora mismo yo no me atrevo a pronosticar con quién o contra quien se pondrán la mayoría de los padres, cuando, con el trasfondo de la permanente campaña contra funcionarios y sindicatos, se encuentren, tras dos meses y medio de vacaciones de sus hijos, que las clases no comienzan. Lo más probable, tal como está el patio, es que no se pongan a favor de nadie y arremetan contra todos.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">La huelga indefinida nunca me ha parecido la más contundente de las medidas. Más bien, siempre he pensado que era el último estertor de un movimiento agónico. Quemar las naves y a ver qué pasa. Creo que es un fruto de la desesperación. Y yo todavía tengo esperanzas y ganas. Y estoy preparado para una lucha que será, lamentablemente, larga.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Nunca me ha convencido ese argumento de que la gente no va a las huelgas de dos días porque sabe que no sirven para nada y, sin embargo, si iría a una huelga de una semana o de un mes o... indefinida. Tururú. La gente tiene necesidades económicas y no solo ideológicas y busca el máximo beneficio con el mínimo coste.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">No puedo hablar por otros pero en mi familia solo entra un sueldo, el mío, y no puedo permitirme estar un mes sin cobrar.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Y tampoco creo que una huelga indefinida sea una demostración de firmeza ni de la fortaleza de nuestra voluntad ni nada parecido. <o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Por el contrario, creo que exigen un sobreesfuerzo al colectivo, ya bastante golpeado por los recortes salariales, y que le someten a un lento desgaste que, para mí, es lo contrario de lo que debería ser una movilización. Esta debería posibilitar la acumulación de fuerzas y no un lento goteo de desenganches.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Porque de eso se trata: <b><u>el conflicto debe perseguir el desgaste del oponente con el menor coste para nosotros</u></b>. No quemar nuestras fuerzas sino administrarlas con eficiencia. <o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Finalmente, cuando se empieza una huelga indefinida se ha de saber cómo y cuándo acabar. ¿Vamos a seguirla hasta que el gobierno ceda? ¿O hasta que se nos acaben las fuerzas?.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">En el primer caso, es necesario una plataforma reivindicativa clara para poder valorar cuánto hemos conseguido y decidir o no la continuidad. No se deben hacer las huelgas por cabreo, indignación o cansancio porque entonces sería aún más difícil convenir cuando hemos manifestado suficientemente nuestro malestar.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">En el segundo caso, en el de continuar mientras tengamos fuerzas, también habría que fijar cuotas mínimas de seguimiento para que cuando uno abandone por pensar que somos pocos y cada vez menos, no lo acusen de cobarde, traidor y saboteador.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Lo bueno que tiene una convocatoria de huelga indefinida es que no necesita apenas preparación y no padece ningún coste para el convocante. Me explicaré. Quien convoca una huelga indefinida lo hace convencido de que existe un memorial de agravios y reivindicaciones que hace que la convocatoria caiga por su propio peso, no hace falta, apenas, el trabajo de convencimiento y difusión: basta con convocarla desde Internet. Quien no la sigue o es un traidor o un vendido o un conformista o un esquirol o todos esos adjetivos a la vez.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Y así, si la huelga indefinida no triunfa, la responsabilidad nunca es de quien la convoca, que tiene galones de sobresaliente combatividad, sino de los borregos que no la hemos seguido. "Ellos" ya han cumplido convocando. Y si otros hiciesen una convocatoria más limitado en el tiempo, "ellos" no la seguirían o lo harían a regañadientes, acusándolos de reformistas o de "convocar para lavarse la cara". <o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Verdana;">Esa es mi experiencia y como tal la cuento.<o:p></o:p></span></div></div>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-38425099934529312872009-09-13T12:08:00.000-07:002013-09-11T04:13:30.132-07:00Nuevo curso<div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Ahora que empieza el curso y aqui el comienzo es muy "curioso", con los niños uniformados y llevando flores a las maestras, </span><span style="font-size: large;">voy a incluir algunos vinculos educativos. Feliz curso a mis amigos y amigas.</span></div><br /><span style="font-size: large;">EL MOVIMIENTO COOPERATIVO DE ESCUELA POPULAR (MCEP) <a href="http://www.mcep.es/">http://www.mcep.es/</a></span><br /><br /><span style="font-size: large;">FUNDACION DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS Y SOCIALES DE CC.OO. </span><span style="font-size: large;"><a href="http://www.fieseducacion.org/">http://www.fieseducacion.org/</a></span><br /><br /><span style="font-size: large;">CAMPAÑA "NO ES VERDAD" <a href="http://www.firmasonline.com/1firmas/camp1.asp?C=1821">http://www.firmasonline.com/1firmas/camp1.asp?C=1821</a></span><br /><br /><div style="margin: 0px auto; text-align: center;"><a href="http://www.laicismo.org/PHP/p_documento.php?id=4620"><img alt="" border="0" height="105" src="http://www.laicismo.org/anejos/banners/iglesia_estado.gif" width="156" /> </a><br />FIRMA POR LA SEPARACIÓN IGLESIAS - ESTADO </div>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-5415617629332509546.post-42904864635266682662009-07-06T01:21:00.000-07:002013-09-11T04:13:30.159-07:00la escuela de ayer y ¿de hoy?<div align="justify"><span style="font-size: 130%;">Se acabó la escuela por este curso. Nuestros combativos quintacolumnistas, sí, Mariano tiene razón o, al menos, razones, se retiran hasta septiembre. Y a pesar de ellos, Javi ha aprobado: enhorabuena.<br /><br />Yo siempre he mantenido que el gran olvidado de la pedagogia contemporanea es Herodes y en su honor transcribo esta parrafada de Zweig en su "El mundo de ayer" tan añorado por estos necios:<br /><br /><span style="font-family: Times New Roman;"><em>Porque, si he de ser sincero, toda mi época escolar no fue sino un aburrimiento constante y agotador que aumentaba de año en año debido a mi impaciencia por librarme de aquel fastidio rutinario. No recuerdo haberme sentido "alegre y feliz" en ningún momento de mis años escolares-monótonos, despiadados e insípidos-que nos amargaron a conciencia la época más libre y hermosa de la vida, hasta tal punto que, lo confieso, ni siquiera hoy logró evitar una cierta envidia cuando veo con cuánta felicidad, libertad e independencia pueden desenvolverse los niños de este siglo. Al observarlos, todavía se me antoja increíble que los niños de hoy hablen con sus maestros con toda la naturalidad del mundo y casi au pair, que corran a la escuela sin miedo y, no como nosotros, con una sensación constante de insuficiencia; que puedan hablar sin ambages, tanto en casa como en la escuela, de sus deseos e inclinaciones, propios de espíritus jóvenes y curiosos; son seres libres, independientes y naturales, todo lo contrario que nosotros, que, en cuanto pisábamos la casa odiada, teníamos que-como quien dice-recogernos sobre nosotros mismos para no topar de cabeza con el invisible yugo. Para nosotros, la escuela era una obligación, una monotonía tediosa, un lugar donde se tenía que asimilar, en dosis exactamente medidas, la "ciencia de todo cuanto no vale la pena saber", unas materias escolásticas o escolastizadas que para nosotros no tenían relación alguna con el mundo real ni con nuestros intereses personales. Era un aprendizaje apático insulso, dirigido no hacia la vida sino al aprendizaje en sí, cosas que nos imponía la vieja pedagogía. Y el único momento realmente feliz y alegre que debo a la escuela fue el día en que sus puertas se cerraron a mi espalda para siempre.</em></span><br /></span><br /><div align="justify" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"></div><span style="font-family: Times New Roman;"><em></em></span><br /><div align="justify" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: Times New Roman; font-size: 130%;"><em>No es que nuestras escuelas austriacas fueron intrínsecamente malas. Todo lo contrario: el "plan de estudios", como se llama ahora, era fruto de una experiencia secular, y si se hubiese llevado a la práctica de una manera atractiva y estimulante, habría podido constituir la base de una educación fructífera y bastante universal. Pero precisamente el hecho de que se ciñeran a pies juntillas a un plan tan estricto y a su fría esquematización, convertía nuestras horas lectivas en espantosamente áridas y muertas: el desalmado aparato de enseñanza no se ajustaba al individuo y, como una máquina automática, demostraba tan sólo, con las calificaciones de "bien, aprobado y suspenso", hasta qué punto los alumnos habían correspondido a las "exigencias" del plan de estudios. Pero precisamente esa falta de sensibilidad humana, esa fría falta de personalidad y ese trato digno de un cuartel fueron los elementos que desencadenaron en nosotros una exasperación inconsciente. Estábamos obligados a aprender la lección y nos examinaban para comprobar lo que habíamos aprendido; en los ocho años, ningún maestro nos preguntó siquiera una vez que queríamos aprender, y brilló completamente por su ausencia ese entusiasmo estimulante que todo joven anhela en secreto.</em></span></div><div align="justify" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"></div><span style="font-family: Times New Roman; font-size: 130%;"><em></em></span><br /><div align="justify" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"></div><span style="font-family: Times New Roman; font-size: 130%;"><em></em></span><br /><div align="justify"><span style="font-size: 130%;"><span style="font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES;"><em>…… nuestros maestros tampoco tenían la culpa del desolador ambiente que reinaba en aquella casa. No eran ni buenos ni malos, ni tiranos ni compañeros solícitos, sino unos pobres diablos que, esclavizados por el sistema y sometidos a un plan de estudios impuesto por las autoridades, estaban obligados a impartir su "lección"-igual que nosotros a aprenderla-y que, eso sí que se veía claro, se sentían tan felices como nosotros cuando, al mediodía, sonaba la campana que nos liberaba todos. No nos querían ni nos odiaban, aunque tampoco había motivos para ninguno de estos sentimientos, pues no sabían nada de nosotros; aún al cabo de varios años, con excepción de unos pocos, seguían sin conocernos por el nombre: según el método pedagógico al uso en aquel entonces, lo único de lo que se tenían que preocupar era del número de errores que había cometido "el alumno" en el último ejercicio. Ello se sentaban arriba, en la tarima, y nosotros, abajo; ellos estaban allí para preguntar y nosotros, para contestar; aparte de ésta, no existía entre los dos colectivos relación alguna. Y es que entre el maestro y el alumno, entre la tarima y los bancos, entre el alto visible y el bajo igual de visible se levantaba la invisible barrera de la "Autoridad" que impedía cualquier contacto. Que un maestro considerarse al alumno como un individuo que exigía un trato específico, acorde con sus características personales, o que redactarse, como se hace hoy en día, unos informes detallados sobre él, habría supuesto un trabajo muy superior a las atribuciones y capacidades de nuestros pedagogos; por otro lado, una conversación privada habría socavado su autoridad, pues con tal cosa habría colocado a los alumnos a su mismo nivel, que en vano era "superior"</em>'.</span> </span></div><span style="font-size: 130%;"></span><br /><span style="font-size: 130%;">Y os remito a un manifiesto ("No es verdad") de un grupo que, al menos, no comparte el cutre discurso dominante en nuestros claustros: http://www.firmasonline.com/1firmas/camp1.asp?C=1821</span><br /><span style="font-size: 130%;">Y, como no, a los compañeros del MCEP, que discuten a partir de mañana en León el borrrador de una nueva carta de la escuela moderna. Mucha suerte y buen trabajo: </span><span style="font-size: 130%;"></span><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 12px; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES;"></span><a href="http://www.mcep.es/congresos/nuevacartaescuelamoderna.pdf"><span style="font-size: 130%;">http://www.mcep.es/congresos/nuevacartaescuelamoderna.pdf</span></a></div>Juan Carlos Jiménezhttp://www.blogger.com/profile/06726129599788492398noreply@blogger.com1